34.“教学有法，但无定法”反映了教师劳动的（）特点

教师的工作经常用“十年树木，百年树人”来评价，反映出了教师劳动的（）。

A . 连续性 B . 长期性 C . 创造性 D . 复杂性

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一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。教学方法是由教师来选择的。教师自身的素质，特别是教师的（）等，对教学方法的选择也具有重要的影响。

A . 业务素质水平 B . 性格特征 C . 职业道德水平 D . 教学行为

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"教育有法，但教无定法"，这句话反映了教师劳动具有（）的特点。

A . 连续性 B . 创造性 C . 长期性 D . 示范性

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教学有法，但无定法。()

A . 正确 B . 错误

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“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（）的特点。

A、复杂性 B、示范性 C、创造性 D、长期性

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一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。教学方法的选择要取决于教学目标的（）

A . 需要 B . 规定 C . 设计 D . 要求

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人们常说“教学有法，教无定法”，此话反映了教师劳动的（）。

A . 示范性 B . 复杂性 C . 长期性 D . 创造性

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“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的（）特点。

A . 示范性 B . 复杂性 C . 创造性 D . 长期性

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目前，在基础教育的课程教学中常有以下几种倾向：一是“一讲到底”，满堂灌，讲得过多，讲得过细，面面俱到；二是“一练到底”，满堂练，备课找题练，上课用题练，讲解对答案；三是“一问到底”，满堂问，常常将一句意思完整的话截成几段，老师问上半句，学生答下半句，直到学生钻进教师事先设计好的框子里才肯罢休；四是“一看到底”，满堂看，没有指导，没有提示，没有具体要求。“教学有法，但无定法”作为一名老师应如何选择教学方法?()

A . A．根据教学的目的和任务 B . B．根据学生的特点 C . C．根据课程的性质 D . D．结合教师自身的业务水平

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在教育过程中，“教育机智”反映了教师劳动的（）特点。

A . 复杂性 B . 创造性 C . 示范性 D . 主动性

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教师在教学过程中灵活地处理各类事件的"教育机智"，反映了教师劳动的（）特点。

A . 示范性 B . 复杂性 C . 长期性 D . 创造性

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一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。教学方法的选择受教学对象的（）的制约。

A . 学习态度 B . 认知状态 C . 年龄特征 D . 原有知识水平

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“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的（）的特点。