下位学习不能用形式逻辑来解释。
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下列临床表现哪项不能用妊娠时心血管功能改变来解释：
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当代用学习与行为理论来解释行为异常方面贡献最大的心理学家是（）。
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下列哪项不能用妊娠时心血管系统变化来解释（）
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奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和（）。
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当所学的新知识相对于原有的认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而桃学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系. 下列属于上位学习的是：
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“万绿丛中一点红”这句话如果用设计中美的形式原理来解释，则属于下列哪一选项（）。
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宣扬形式对内容的超越，往往用现代语言学来解释文学的本质的是（）
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当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系，则为下位学习。而如果新知识仅仅是有原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（ ）
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下位学习可以分为两种形式：其中一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
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下列哪种现象不能用魏格纳的大陆漂移理论来解释。（）
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外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用早期学习研究中的（）范型来解释。
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中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
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下列临床表现中哪项不能用妊娠时正常的心血管功能改变来解释（）
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当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系，则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（）。
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行为主义学习理论用刺激——反应——强化来解释学习过程，它不太适用的学习类型是（）。
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多拉德和米勒用社会学习理论来解释模仿行为。（）
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利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
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小学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
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教师运用已有的学习动机概念来理解学生学习中的具体表现，这类学习属于下位学习。（)
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