反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是（）

智力落后儿童的情感体验特征是（）

A . A．简单而强烈 B . B．简单而微弱 C . C．丰富而强烈 D . D．丰富而微弱

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弱智儿童的明显特征是普通智力和（）落后于同龄儿童。

A . 创造能力 B . 思维能力 C . 社会适应能力 D . 想象能力

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布卢姆提出，5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期，如果把儿童在17岁时所达到的普通智力水平看作100%的话，那么，从出生到4岁就获得（）的智力。

A . 20% B . 30% C . 50% D . 60%

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样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（）。

A . 测验变量 B . 主观影响变量 C . 客观影响变量 D . 干涉变量

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醋酸AS-D萘酚酯酶(AS-DNAE)阳性且能被NaF所抑制的细胞是()

A . A．粒细胞 B . B．红细胞 C . C．淋巴细胞 D . D．单核细胞 E . E．巨核细胞

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醋酸AS-D萘酚酯酶（AS-DNAE）阳性且能被NaF所抑制的细胞是（）。

A . 粒细胞 B . 红细胞 C . 单核细胞 D . 淋巴细胞 E . 巨核细胞

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智力落后儿童语言的特征是（）。

A . 语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 B . 语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 C . 语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 D . 语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

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醋酸AS-D萘酚酯酶（AS-DNAE）阳性且能被NaF所抑制的细胞是（）

A . 粒细胞 B . 红细胞 C . 淋巴细胞 D . 单核细胞 E . 巨核细胞

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样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，是的测验对于不同的团体距用不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（）。

A . 测验变量 B . 主观影响变量 C . 客观影响变量 D . 干涉变量

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学习障碍是指儿童智力水平低，学业成绩明显落后于同龄儿童。

A . 正确 B . 错误

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游戏是儿童反映现实的特殊形式，是想象与现实的统一，是促进其智力发展的强有力的工具。

A . 正确 B . 错误

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醋酸AS－D萘酚酯酶（AS－DNAE）阳性且能被NaF所抑制的细胞是（）

A . A.粒细胞 B . B.红细胞 C . C.单核细胞 D . D.淋巴细胞 E . E.巨核细胞

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智力包括注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力五个基本要素，智力是一个人多种能力的综合表现。研究表明，学业成绩和智商（智力水平的单位，即智力年龄/实际年龄×100）呈相关关系，但学生在学校中的学习成绩只能反映智力的35%，其余的智力是不能用学业成绩来衡量的。作为教师，下列做法正确的是（）

A . 对智力超常的孩子，可以放松管理，学习成绩自然会好 B . 对智力较弱的孩子，可以放松管理，因为他不可能学好 C . 对所有的孩子，都可以放松管理，因为学习是孩子自身的事情 D . 对才智非凡的孩子不能放松教育，要不断促使其才能的发展。对于智力平平的孩子更不能放弃，要激发他们求学的动机和孜孜不倦的钻研精神，使智力由量变的积累而孕育新质，出现突变的飞跃，推动原有的智力向高层次发展

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下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（）。

A . 注意的持久性好 B . 注意的范围宽 C . 注意转移能力差 D . 注意分配能力强

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学前智力落后儿童身心发展的特征是（）。

A . A．身心发展开始晚而速度快 B . B．身心发展开始早而速度慢 C . C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低 D . D．身心发展开始早但达到的水平低

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词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。

A . 正确 B . 错误

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评价幼儿园的儿童智力水平或诊断智力低下的重要方法是（）。

A . A．斯坦福-比奈量表 B . B．韦氏儿童智力量表 C . C．发育量表 D . D．贝利婴幼儿发育量表 E . E．韦氏学前儿童智力量表