对日常生活经验中的审美特征如美感、体验、联想、共鸣、想象的研究称（）。
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（）认为“美学对象就是研究美”，（）认为“美学对象是研究美的艺术”，（）“美是生活”，现代审美心理学派则强调美学要研究美感经验
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儿童欣赏教学，可以单纯地让儿童看一看观赏对象，使儿童获得知识，体验美感，促进其审美能力的发展。
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美感包括自然的、社会的、艺术的三类。一切符合审美需要的对象都能引起美的体验，如锦绣河山、文艺表现等都极易引起对美的体验，这种体验的特点是（）
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当审美对象能够唤醒、触发或符合了审美主体深藏的集体无意识的原始经验或意象时，社会即可得到强大持久的美感和美学效果，这是（）.
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图形创意不是对客观事物的如实反映，它可以远远脱离科学依据和日常生活经验而臆出“无中生有”“张冠李戴”“似是而非”的事物。它可以把不同的形象和概念联系起来，创造出人们从未体验过的新概念、新感受。
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（）是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
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移情法中的（）（训练方法），是运用言语提示唤醒被试在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪、情感体验，引起他们对情绪体验产生的情境、原因和事件的联想，加强情绪体验与特定社会情境之间建立的联系，从而更好地辨别和区分各种情感。
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审美活动中如果产生联想就是心思旁迁从而必定破坏美感。
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美与美感统一于审美经验。
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美学以（）为主要研究对象，并通过它来研究人对现实的审美关系，进而研究各种审美对象、美感经验、审美意识、审美范畴和美学思想。
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《观察物体---镜面对称》一课教学目标中提出：在学习活动中，让学生获得对日常生活中直观现象的直观体验，这是属于教学目标中的（）。
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饮食美学是指饮食实现活动中美的（）、美感经验和审美，它的范围较广。
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原始时代，人们的审美活动还没有严格区分出纯粹的美、丑，而是一种（）的美感经验。
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根据实用主义的观点，审美经验否定并超越了日常生活经验。（）
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审美主体包括审美经验和审美体验。
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审美体验中，想象和联想、情感最为活跃。
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审美经验和审美体验的区别就是传统美学和现代美学的区别
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迈克·费瑟斯通认为日常生活审美化正在消弭艺术和生活之间的距离，在把“生活转换成艺术”的同时也把“艺术转换成生活”，包括两个层面：一是艺术和审美进入日常生活，被日常生活化；二是日常生活中的一切，特别是大工业批量生产中的产品以及环境被审美化。（ ）
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喜剧美感体验的特点是使人产生某种同情感、智慧感和新奇感，合在一起，便引发喜剧的笑。这就是喜剧的审美特征。
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审美经验即美感，是人们日常生活中大量出现的一种心理现象。
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品牌联想是指消费者看到某一特定品牌时，从他的记忆中所能被引发出对该品牌的任何想法，包括感觉、经验、评价、品牌定位等，而这些想法可能来自于消费者在日常生活中的各个层面。根据上述定义，下列属甲品牌联想的一项是（）。
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幼儿的学习是以（)为基础，在游戏和日常生活中进行的。A.直接经验B.动手操作C.直接感知D.亲身体验
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护理审美能力是指在护理实践中，审美主体表现出的对各种护理美感的（)，以及对护理美的体验和认识水平。
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日常生活中的谈话是在幼儿积累了一定经验的基础上，为加深幼儿对事物的认识而进行带有总结性质的谈话。()
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