课程设计目标模式的显著缺陷是“工具化”倾向和（）。

相似题目

• 幼儿园学科（）课程中教育活动的两种设计倾向是（）与（）。

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• 课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

  A . 正确 B . 错误

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• 在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（）。

  A . 结构模式 B . 认知模式 C . 过程模式 D . 泰勒模式

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• 在泰勒的课程设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校内部的现代生活、学科内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现代生活和学科内容。

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• 课程设计的目标模式最初源于（）

  A . 泰勒的目标模式 B . 塔巴模式 C . 博比特的“活动分析法” D . 惠勒的过程模式

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• 幼儿园课程判断的模式分为目标模式和过程模式，其中过程模式的代表人是（　　）。

  A . 罗伯特 B . 泰勒 C . 斯坦豪斯 D . 塔尔

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• 课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。

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• 重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点。

  A . 正确 B . 错误

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• 在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

  A . 行为目标 B . 生成性目标 C . 表现性目标 D . 预设性目标

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• 课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。

  A . 正确 B . 错误

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• 目标模式和过程模式是设计幼儿园课程的两种主要理论模式。

  A . 正确 B . 错误

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• 课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准。这是过程模式的观点。

  A . 正确 B . 错误

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• 在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程。

  A . 行为目标 B . 生成性目标 C . 表现性目标 D . 预设性目标

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• 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：（）和（）。

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• 幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。

  A . 正确 B . 错误

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• 课程设计的目标模式的创始人是（）

  A . 泰勒 B . 塔巴 C . 斯滕豪斯 D . 施瓦布

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• 依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）

  A . 显性课程 B . 直接指导模式 C . 零点计划课程 D . 银行街模式

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• 强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为依据来设计课程，这类学者倾向把课程看作是（　　）。

  A . 知识 B . 经验 C . 活动 D . 学科

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• 依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：（），（），（）和（）。

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• 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、（）模式。

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• 以预定的课程目标为中心来设计与实施评价，并以目标达成为目的而建构起来的一种评价模式,叫做（ ）。

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• 课程评价的主要模式有目标评价模式;目的游离评价模式和C.IPP评价模式。（)

  是 否

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