合作学习对以下哪项来说是有效的教学策略（）

相似题目

• 在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从（）、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。

  A . 教材选择 B . 学生分析 C . 内容确定 D . 分组调研

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• 以学生为中心的教学策略包括（）。 ①发现学习 ②情境学习 ③合作学习 ④程序学习

  A . ①②③④ B . ①②③ C . ①③④ D . ①②④

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• 小组合作学习是教学过程中学生学习的一种教学组织形式，以下对小组学习描述不正确的一项是（）。

  A . 小组发言应采用民主的原则 B . 为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少 C . 小组学习有利于促进学生之间的交流 D . 合作小组可以根据需要适时调整

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• 合作学习是一种由若干名能力各异的学生组成的一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动的教学策略，其特征是（ ）。

  A . 操作化 B . 系统化 C . 程序化 D . 结构化

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• 信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学策略的有效性判断标准，在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果，促进学生的学习与发展。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 有效教学要求教师采用科学实效的教学方法促进学生有效学习，其中科学实效的教学方法包括（ ）。 ①合作式学习 ②探究式学习 ③自主式学习 ④情景式学习

  A . ①② B . ①②③④ C . ②③④ D . ③④

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• 某教师阅读了大量关于"学习合作"的文献，通过对学生的分析，决定在自己授课的高一( 2)班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究，该教师宜采用的教育研究方法是（　）

  A . 实验研究法 B . 问卷调查法 C . 行动研究法 D . 文献

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• 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）

  A . 教师的主导教学 B . 独立完成作业 C . 家庭作业 D . 个别课堂练习

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• 合作学习是指学生们以（）的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

  A . 被动的合作学习 B . 自觉合作学习 C . 主动学习 D . 主动合作学习

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• 在教学过程巾．如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 课堂讨论教学策略的运用要求整个合作学习过程均由教师组织引导，讨论的问题皆由（）提出。

  A . 学生 B . 教师 C . 师生商量 D . 情景

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• 在教学过程中，如何有效的提供学习内容是教学策略的核心内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 （)

  合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 () A.教师的主导教学 B.独立完成作业 C.家庭作业 D.个别课堂练习

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• 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。

  A.教师的主导教学 B.独立完成作业 C.家庭作业 D.个别课堂练习

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• 学习策略教学的主要原则有特定性、生成性、有效的监控、个人效能感（）

  是 否

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• 合作学习是以()为评价标准的一种教学策略。

  A．学习小组总体成绩 B． 个人学习成绩 C． 班级学习成绩 D． 个人及小组成绩

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• 教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫（)。A．教学策略B．学习策略C．教学计划D．教学目标

  教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫()。 A．教学策略 B．学习策略 C．教学计划 D．教学目标

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• 教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用 ——— ，将学习理论与教学理论的原理转换成对————、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学的系统“过程”或“程序”。

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• 以下是某教材教学指导书对“信息与信息技术”一节内容的教学给出的教学建议：“本章设计的知识概念较多，如果仅仅以阐述知识点作为教学的主要方式，学生会觉得比较枯燥、乏味，没有兴趣。教师在教学中要注意多开展学生参与的活动，也可以让学生根据教材中的活动，以小组为单位，了解信息技术各个历史阶段的特点和表现形式。” 按照这一建议，你认为在这一节内容的教学实践中如何发挥合作学习的特点？什么是合作学习？如何有效地组

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• 14、教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将（）原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体设计，创设有效的教与学系统的“过程”或者“程序”。

  A．学习理论与教学理论 B．建构主义学习理论 C．认知主义 D．系统论与方法论

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• 1、学习科学对于教师专业发展的重要作用是可以帮助我们不断超越自身教学经验的局限，让我们以科学研究的视角重新审视和反思自己习以为常的日常教与学。 请大家在下面的两个主题中选择其一进行分析和论述。 主题一: 作为一线教师（或未来的教育工作者），在初步学习和了解了关于学习科学及脑科学研究的相关原理及教学策略建议后，请根据课程内容及其他学员在讨论区中分享的经验，首先对促进有效教学的教学策略进行总结和归纳，然后反思自己当前教学中存在的不足，最后提出教学策略的改进计划（请按照下述表格完成作业，具体表格见下方附件“第一次大作业样表”，请各位学员自行下载并删除无用文字及另一个表格）。 个人基本信息（10分）： 地区： 学校： 学段： 学科： 教龄： 一、基于学习科学的有效教学策略总结 占30分 1.有效教学策略总结（15分） 2.对应的学习科学原理分析（15分） 二、对照上述我总结出的有效教学策略，自己目前在教学中还有哪些不足的地方？ 占30分 三、接下来我的教学改进计划 占20分 主题二: 无论您是一

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