1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出，应该把教师职业视为一种（）。
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1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括（）。
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开创教师职业专业化发展先河的是联合国教科文组织（）年在巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”。
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（）年，联合国教科文组织发表了《关于教师地位的建议》。
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1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种()。
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1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括（）。
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教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的学习主体的作用。
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1966年10月，联合国教科文组织通过了（）
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“教师的工作应该是一种专业性职业”的倡议最早是由国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发表《关于教师地位的建议》中提出的。
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966年，国际劳工组织、联合国教科文组织联合建议——（）中提出应该把教师工作视为专门职业。
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1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织联合发表《关于教师地位的建议》，提出将教师职业作为专业来看待。
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（）年，联合国教科文组织第45届国际教育大会指出：在提高教师地位和质量的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。
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1966国际劳工组织和联合国教科文组织提出的（），首次以官方文件的形式提出了教师职业的专业化问题。
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Cautela在1966年建议使用的改良的厌恶疗法是（）。
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1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括()。
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1966年7月，赴（）等县参加社会主义教育运动的学员部分教师、干部和学生先后返校参加“文化大革命”。
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1986年，《关于教师地位的建议》中指出，应该把教师视为专业职业。
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联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。这句话说明，教师职业是一种以教书育人为职责的专业性职业。（ ）
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1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织指出：教师工作应当被视为一种()。
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教师职业的专业特点表现在以下六方面：专业功能与专业伦理，（），专业组织教师有自己的专业团体，专业地位。
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1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在（ ）中提出：应当把教师职业作为专门职业来看待。
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联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种专门的职业，这种观点的提出是在()。
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()年，联合国科文组织在《关于教师的地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，而不是普通职业。
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1966年联合国教科文组织在《____》中首次提出，应该把教师工作视为专门职业
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1966年，()教科文组织在巴黎召开“关于教师地位的政府特别会议”，会议通过的《关于教师地位的建议》这是世界上第一次由国际间教育学者和政府人士共同讨论，给予教师以专业的确认和鼓励。
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