小学教师引导学生按偏旁部首归类识字,他所运用的教学策略是( )。
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在课堂教学中,教师就授课新内容编制了一些练习题,让学生做以判断学生的掌握程度,他所运用的评价方法是()。
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在课堂开展过程中,教师需要在短时间内,控制教学节奏,保持学生的注意力,引导学生积极思考,为保证课堂教学的高效开展,需要注意以下哪些方法?()①优化组合适当的教学方法,实现教学最优化②适时适度提问,引导学生积极参与③巧妙运用各种变化,保持学生的注意力④注意调整教学节奏,保证张弛有度
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部首最早是许慎提出来的,他在《说文解字》中按照六书的原则,把篆文的形体构造加以分析和归类,从中概括出五百四十个偏旁作为部首,凡同一偏旁的部首都统属其下。
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在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于()。
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在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题,让学生做以判断学生的掌握程度,他所运用的评价方法是()
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运用汉字构字规律归类识字,以看图识字为基础,形声字归类为主体,辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是()
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教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答形式引导学生获取、巩固知识的方法是()。
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在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于( )。
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在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题,让学生做,以判断学生的掌握程度他所运用的评价方法是()。
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在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题,让学生做,以判断学生的掌握程度,他所运用的评价方法是()。
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在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题来让学生做,以判断学生的掌握程度,他所运用的评价方法是( )。
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部首是具有字形归类作用的偏旁。
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小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。
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在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。
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在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。
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小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。
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教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生()
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【单选题】在低年级的识字教学中,有人按照字音归类识字,有人按照偏旁部首归类识字,属于()。
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小学数学概率教学的主要策略有:通过大量的活动来获得对事件可能性的体验、通过______来引导学生体验事件发生的可能性、通过让学生______去体验事件的可能性等。
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在第一学段对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求是()
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教师运用语言系统连贯地向学生传授知识、 引导学生学习的教学方法是谈话法()
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2、小学音乐教学,教师在引导学生做声势律动,画图形谱以及演奏乐器等教学活动时,所运用的教学方式体现了同一个特点是()
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语文教师应该()地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习
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某教师在教学《自觉遵守规则》时,运用一则全国道德模范事例,请学生思考该模范人物的特点。在学生发言讨论的基础上,引导学生形成遵守规则的意识。该教师运用的教学方法主要是()
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