在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。

相似题目

• 评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

  A . 正确 B . 错误

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• 识字是（）的基础，是一二年级的教学重点。

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• 现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为（）字左右，掌握这些常用字能够满足小学生日常（）的需要。

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• 小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用（）六各自来概括。

  A . 看、听、说、读、写、想 B . 看、听、说、写、打、想 C . 看、听、说、读、打、想 D . 看、听、说、写、读、打

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• 运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是（）

  A . 集中识字 B . 分散识字 C . 注音识字 D . 韵语识字

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• 回答问题：小学一、二年级一节课能认识多少字？男女学生识字方面有什么不同特点？属于什么研究水平？（）

  A . 直觉观察水平（资料收集水平） B . 探索原因水平（内在效度） C . 迁移推广水平（外在效度） D . 理论研究水平

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• 小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。

  A . 正确 B . 错误

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• 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（　　）。

  A . 组织策略 B . 精细加工策略 C . 资源管理策略 D . 复述策略

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• 小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。

  A . 正确 B . 错误

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• 小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（　　）。

  A . 精细加工策略 B . 资源管理策略 C . 组织策略 D . 复述策略

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• 在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。

  A . 正确 B . 错误

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• 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。

  A . 组织策略 B . 元认知策略 C . 资源管理策略 D . 精细加工策略

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• 识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。

  A . 正确 B . 错误

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• 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

  A . 复述策略 B . 理解－控制策略 C . 精加工策略 D . 组织策略

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• 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

  A . 复述策略 B . 元认知策略 C . 精加工策略 D . 组合策略

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• 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。

  A . 组织策略 B . 元认知策略 C . 资源管理策略 D . 精细加工策略

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• 在小学低年级速记词组练习中，有的学生按功能归类记忆词组，有人按发音相近归类记忆词组，这属于( )

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• 在中高年级的课文教学中，识字教学应采用随课文识字，而不应集中识字。

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• 在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误，这是由受到知觉选择性的影响

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• 【单选题】在低年级的识字教学中，有人按照字音归类识字，有人按照偏旁部首归类识字，属于（）。

  A．精细加工策略 B．资源管理策略 C．组织策略 D．复述策略

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• 小学语文课程第三学段（5-6年级）识字与写字目标

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• 关于小学低段识字教学内容的说法，正确的有哪些？

  A．借助汉语拼音认读汉字。 B．学会用音序和部首检字法查字典。 C．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 D．初步感受汉字的形体美。

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• 结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学。如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程

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• 5、在培智低年级识字教学过程中，要特别注意培养智力障碍儿童的（）

  A．识字兴趣 B．识字数量 C．识字难度 D．识字速度

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