进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。这一原则是()
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进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上。这一原则是()。
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()是指在德育时要以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
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在训练中,结合受训人员的情况,要循循善诱,因材施教,因势利导,从发展探索能力入手,全面开发受训人员的()
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进行德育要把道德知识的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来,把提高学生的道德认识与培养良好的道德行为结合起来,使他们言行一致。这条德育原则是()
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进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。这一原则是()
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循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手的德育原则是()。
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在医德教育中,教育者从提高受教育者的医德认识入手,通过摆事实、讲道理,对受教育者进行正面的引导属于()
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德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。
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通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是()
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德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的()。德育原则来源于实践,是德育实践经验的()。我国孔子曾提出过循循善诱、()原则,英国洛克提出(),法国的卢梭提出(),德国赫尔巴特提出(),美国的杜威提出()的原则。
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教育者在进行德育时,既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来。遵循的是德育原则中的( )。
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启发疏导原则就是指班主任在教育学生时,要从提高学生的认识入手,(),用各种有效形式激发学生奋发向上的自觉和热情。
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进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生的认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。这体现了德育的( )。
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通过摆事实、讲道理,提高学生道德认识,形成正确观点的德育方法是说服教育法。
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进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上。这一原则是()
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教师从提高学生的认识人手,循循善诱、以理服人,调动学生的主动性,引导学生积极向上,这一教育过程遵循的德育原则是( )。
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疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人。
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24.循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手以调动学生主动性的德育原则是( )。
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在对学生进行德育时,采取循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动他们的主动性,使他们积极向上。这里贯彻的是()原则
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德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的()德育原则来源于实践,是德育实践经验的()我国孔子曾提出过循循善诱()原则,英国洛克提出(),法国的卢梭提出(),德国赫尔巴特提出(),美国的杜威提出()的原则
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循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手的德育原则是 () A.导向原则 B.因材施教原则 C.疏导原则 D.平行影响原则
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进行德育要循循善诱,以理服人,提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。这体现了德育的()。
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