优良的班集体不是班级学生的简单集合,而是在目标、组织、制度、舆论、活动等方面具有鲜明标志的有机整体。
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教师在教育教学活动中确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等,这是教师在履行()的角色。
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班集体是由整个班级所组成,以完成学校教育教学目标为共同目标,有一定组织结构、规章制度的()。
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形成学校与学生之间的民事法律关系,不是学校与学生所追求的目的,而是在实现教育目标和学习目标的过程中自然产生的客观结果。
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在班集体中,学生的群体意识就是为了达到个人目标而在班级活动中形成的一种共识。
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()是实施班级管理目标的桥梁,是促进班集体建设的中介,是学生展示才华的乐园。
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当教师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任,班级的组织比较健全时,该班集体的发展处于( )。
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某班集体已成为一个组织制度健全的有机整体,整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围,学生积极参与班级活动,并使自己的个性特长得到发挥,这说明该班集体正处于()。
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一个班级里几十个学生集合在一起,有了班级组织,就标志着班集体的形成。
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在先进班集体标兵评选中,全班同学所修课程成绩优良率列学生班级所在单位班级总数的前(),且全班无一人受到退学警告,才可以参选。
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学校或班级在组织集体劳动、开展学习竞赛活动中,将劳动任务、学习目标分解到小组直至个人,从而充分调动学生的积极性,提高劳动、学习效率,运用的是( )。
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班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织,但一个班的学生群体还不能称之为班级体,一个健全的班集体必须具备以下基本特征()。
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()说过:“真正的集体,并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的哪种集体。”
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()说过:“真正的集体,并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。”
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共同活动的目的和任务来自于外界的要求,教师及其指定的学生助手依靠行政手段组织班级。这说明班集体的形成处于()。
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班集体建设的终极目标是促进班级学生的学习。
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学生成长与身心发展;班主任工作 与 班集体建设;班级活动的组织与班务管理;良好师生关系的形成;学生思想工作及心理辅导;团队活动组织与管理等,这属于( )
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学生彼此之间生疏,缺乏交往,没有明确的集体目标。集体活动由学校和教师组织,班级对学生缺乏吸引力。这种班级属于 【 】
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2、4.班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下列关于全班集体授课的局限性分析中,正确的观点是() A.许多学生同时需要教师不同的帮助时,处理起来非常困难,很难做到个别辅导 B.由于学生处于不同水平,合在一起教会使学得快的学生感到乏味,学得慢的学生感到灰心 C.由于各种原因,部分同学需要的媒体不同,全班教学整齐划一,必然影响他们的学习 D.由于学生数目过多,全班集体授课只能传授一些简单的知识
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教学目标是对教师“应该做什么”而不是学生“能够做什么”的一个简单描述。
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4P’S这四种策略是一个________,它们不是简单的相加或拼凑,而是在统一目标指导下,彼此配合、相互补充,能够求得大于局部功能之和的整体效应。
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( )是小学生认识客观世界、认识他人与自己,适应学校与社会生活的重要途径,也是建设良好班集体的重要组成部分。 A: 班级组织 B: 班级活动 C: 课程教学 D: 舆论班风
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一个班里几十个学生集合在一起,就有了班级组织,就标志着班集体的形成()
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