老年性痴呆的智力训练中，听或阅读故事后复述属于（）
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老年性痴呆的智力训练中，智力拼图属于（）
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给2～3岁幼儿讲故事，每次讲完故事之后，要指导婴幼儿回忆和理解故事的内容，让婴幼儿复述故事内容，既可丰富语言，又可训练注意力、记忆力。
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阅读训练属于（）。
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老年性痴呆的记忆训练中，数字记忆广度训练属于（）
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常用钙拮抗药中，“用于治疗脑血管功能障碍，如血管性痴呆及脑供血障碍，能改善记忆、增加智力”属于（）
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梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用认知应对训练，关注的是（）。
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老年性痴呆的记忆训练中，回忆几天前发生的事情属于（）。
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阅读训练属于（）
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老年性痴呆的智力训练中，参与各种社交活动属于（）
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梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用的认知应对训练，具体是()。
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朗读、阅读、背涌、复述等属于课外作业中的（）。
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不属于阅读教学中训练说话方式的是（）。
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教师在指导儿童复述故事时应注意（）。
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老年性痴呆的记忆训练中，增加识记图片或物品的数量、时间及记忆保持时间属于（）
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老年社会工作者陆婷发现，在接待的一些上了年纪的老人中，很多老人在知觉、智力、理解问题过程、解决问题、学习及再学习过程、内驱力的能力，以及情绪等方面出现降低和反应迟缓的现象。这属于老年人（）。
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梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用的认知应对训练，关注的是（）。
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阅读后，可让学生角色扮演或者复述阅读材料。
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SQ4R阅读法的具体操作流程是：概览→（提问、阅读、复述、联想）→复习环节。
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下列选项不属于智力训练的是（)。
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教师在设计听后复述任务时可使用常见的幽默故事等，以便学生进行更好地复述和表达。
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给2～3岁婴幼儿讲故事，每次听完故事之后，要指导婴幼儿回忆和理解故事的内容，让婴幼儿复述故事内容，既可丰富语言，又可训练注意力、记忆力（）
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每次听完（看完)之后，指导婴幼儿回忆和理解故事的内容，让婴幼儿复述故事内容，既可丰富语言，又可训练（)。
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阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段，按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有：（1）拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。（2）确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序