只要学习成绩好,就是好学生。()
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某中学在一次月考的成绩发布后,对全校学生按成绩排名进行编班,将学习成绩好的学生与学习成绩差的学生分开,该中学的做法( )。
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物理教师认为学习数学成绩好的学生物理学的一定好,并在日常教学中更加关注和赞许这类学生。该教师的看法属于( )。
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当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的()
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一名学生认为只要上课听讲,课后做好作业就能取得好成绩。这属于班杜拉的学习期待中的()
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根据动机水平与学习效果的关系研究,假如考试难度较小,要想取得好成绩,学生学习动机的最佳水平一般应该()。
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学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理上称作( )。
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“如果不努力学习,就不能取得好成绩。这个学生不能取得好成绩,所以,这个学生不努力学习。”这一个推理属于何种推理?是否正确?为什么?
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作为大学生,首先应当学习好。学习成绩好的学生可以优先入党。
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学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作()。
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之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生,主要原因是学生的智力能力水平有差异。
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当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的()。
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学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作()
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学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作()。
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学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。
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教师要以_____的态度对待学生,关注学习成绩好的学生,同时也要看到学习成绩不好学生的潜力,要采取积极措施促进____生的发展。
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田老师教书很认真,但他特别偏心学习好的学生,同一个错误,好学生犯了就没事,成绩不好的学生犯了就要受到特别严厉的批评,田老师的行为()
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应试教育背景下,教师一般把学习成绩好的学生划为优等生,把学习成绩差的学生划分为差生,家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友,不让孩子和学习成绩差的学生玩。
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初三(1)班的班主任黄老师偏爱学习好的学生,每次上课的时候对于成绩好的学生所提的问题总是耐心地解答,而对于成绩不好的学生问的问题却总是糊弄了事。日常生活中也总是对于成绩好的学生多加照顾,认为这些学生以后才是有“大出息”的人。黄老师的做法忽略的是()。
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学生在数学课学习过程中对自己能够取得好成绩的主观判断,称为数学学习的()
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学生认识到只要上课认真听讲,就会获得他所希望的好成绩,那他就很可能认真听课。根据班杜拉的心理学理论,学生这样的心理称为()
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学习成绩好的学生一般都是刻苦的,刻苦的学生一般都不是特别聪明,特别聪明的学生成绩不一定特别好。以上各项如果都为真,下列一定成立的是()
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为了获得好成绩,学生寒暑假也坚持去自习室学习,这属于学习动机中的()
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