品德

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• 品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。

  A . 正确 B . 错误

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• 大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）

  A . 培养依据； B . 修养依据； C . 基本特点； D . 基本规律

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• 品德的四大规律中，关乎品德和政治的内在规律的是（）

  A . 德富律 B . 德福律 C . 德识律 D . 德道律

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• 章志光提出的品德功能结构论，将品德心理结构划分为（）

  A . 生存结构 B . 生成结构 C . 执行结构 D . 定型结构 E . 发展结构

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• “知识是思想品德形成的基础；学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础；传授知识和思想品德教育有机结合”是（）的内容。

  A . 直接经验与间接经验相统一的规律 B . 传授知识与思想教育相统一的规律 C . 教师主导与学生主体相统一的规律 D . 掌握知识与发展能力相统一的规律

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• 个体品德是由多种维度的要素构成的，这些要素分为品德的（）。

  A . 形式维 B . 功能维 C . 内容维 D . 效果维

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• 柯尔伯格对儿童的品德发展水平进行了划分，提出了品德发展的（）

  A . 三水平六阶段学说 B . 四阶段说 C . 六水平三阶段学说 D . 六阶段说

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• 品德的四大规律中，关乎品德和科教事业的内在联系的规律是：（）

  A . 德富律 B . 德福律 C . 德识律 D . 德道律

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• 品德的功能结构理论认为品德的构成部分是（　　）。

  A . 生成结构 B . 定向结构 C . 操作结构 D . 反馈结构 E . 激发结构

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• 学生思想品德教育过程与思想品德形成过程是两个不同的概念。

  A . 正确 B . 错误

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• 思想品德课课程资源开发和利用的基本途径包括（ ）。 ①拓展思想品德课的教材资源 ②创造思想品德课的实践资源 ③连接思想品德课的信息资源 ④广辟思想品德课的人力资源

  A . ①②③ B . ②③④ C . ①②④ D . ①②③④

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• 认知学派认为个体的品德是由品德中的认知因素决定的，因而他们主张从品德现象的认知方面测评品德水平。这方面最具代表性的测验是（）

  A . 哈梅诚实测验 B . 雷斯特测验 C . 威金特测验 D . 生理学测评

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• 品德的功能结构理论认为品德的构成部分是（）。

  A . A．生成结构 B . B．定向结构 C . C．操作结构 D . D．反馈结构 E . E．激发结构

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• 格列佛认为慧骃的品德与人类的品德相比（）。

  A . 慧骃好一些 B . 慧骃高尚许多 C . 人类好一些

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• 根据品德结构要素说，将品德的心理结构分为（）

  A . 道德认识 B . 道德情感 C . 道德意志 D . 道德动机 E . 道德行为

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• 品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用。许多人的品德又构成或影响社会道德的面貌。

  A . 正确 B . 错误

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• 无论是品德的社会性内容也好，还是品德心理状况或水平也好，都是通过行为表现出来，这说明，人的品德包含着行为要素，稳定的行为是品德好坏的标志。

  A . 正确 B . 错误

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• “仁人”是品德培养的最高目标,因为无私奉献是品德的最高境界。()

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• 一个人品德败坏的原因是道德感情低、品德的其他因素高。()

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• 品德的四大规律中，关乎品德和科教事业的内在联系的规律是：

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• 品德培养要求遵循品德的本质及其规律。()

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• 哪一项是品德的四大规律中关于品德和经济的内在联系？

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• 关乎品德和政治的内在规律的是品德四大规律中的（）。

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• 小学阶段的品德是_的品德，这个时期品德的发展比较平稳，显示出协调性的基本特点，冲突性和动荡性较少

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• 1、如何理解品德结构，品德结构包括哪些要素？

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