最早用数量统计方法研究教育的国民经济意义的经济学家是斯特鲁米尼。
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统计是用数字资料来反映社会经济现象的数量关系。
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统计认识对象是社会经济现象的数量方面,包括()。
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世界上最早运用统计方法研究教育经济意义的人是()
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统计对社会经济现象总体数量认识是()
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统计学最早的作用是对各种资源的数量进行统计,并在此基础上做简单的分类的记录。进入20世纪以后,在概率论的基础上,统计学获得了飞速发展。形成了新的统计学分支,通过所搜集到的现有状况的数据对未来进行预测。使统计学具有了方法论的意义,这个新的统计学分支是数理统计学。
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农村集体经济统计的研究对象是农村集体经济现象()的数量特征。
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储量是指()中经济可采部分。在预可行性研究、可行性研究或编制年度采掘计划当时,经过了对经济、开采、选冶、环境、法律、市场、社会和政府等因素的研究及相应修改,结果表明在当时是经济可采或已经开采的部分。用扣除设计、采矿损失的可实际开采数量表述。
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社会经济统计工作的研究对象是社会经济现象总体的数量方面。()
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统计推断法法是根据一定的经济理论和假设条件,将客观现象的统计数据配以适当的数学模型,反映客观现象之间数量关系和数量特征,揭示其规律性的一种统计方法。
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20世纪20年代率先创造性地专门研究教育的经济意义,设计出计算教育经济效益的方法的是().
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西欧北美各国最早讨论教育经济意义的论文是()
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统计在研究社会经济现象的数量表现时,常应用到许多概念,如总体和总体单位、标志和指标、变异和变量、指标体系等。
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统计模型法是根据一定的经济理论和假设条件,将客观现象的统计数据配以适当的数学模型,反映客观现象之间数量关系和数量特征,揭示其规律性的一种统计方法。
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计量经济学是在经济理论的指导下,根据实际观测的统计数据,运用数学和统计学的方法,借助于计算机技术从事经济关系与经济活动数量规律的研究,并以建立和应用()为核心的一门经济学科。计量经济学是()()()三者的结合。
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统计学、经济理论和数学这三门课对于了解现代经济生活中的数量关系来说,是()条件。
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经济数量的分析、计量方法包括数理经济学、经济数学、经济统计学、经济计量学、个体经济学等学科。
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统计学的研究对象主要是社会经济现象的数量方面,它有()等特征。
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战后,数量地理学家布赖恩.贝里用数理统计方法对()进行了许多实证性研究。
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统计分析是揭示统计数据背后的经济、社会意义。()
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社会经济统计学的研究对象是社会经济现象的数量方面,但它在具体研究时也离不开对现象质的认识。
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若用统计数字方法去测算经济周期,有两个主要的必须修正项目:第一是季节性的波动;第二是长期的或永久的经济趋势。
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统计是研究社会经济现象的数量方面的,其特点有()。
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经济数量的分析、计量方法包括数理经济学、经济数学、经济统计学、经济计量学等学科()
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统计学的研究对象主要是社会经济现象的数量方面,它()等特征。
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