下列选项中，不属于“综合•探索”学习领域倡导的学习观念的是（ ）。
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加德纳倡导的幼儿学习观是（）
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“综合•探索”学习领域的总体特征为（）、探究性、创造性。
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下列选项不属于“造型•表现”学习领域的内容的是（ ）。
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下列选项中不属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有（）。
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下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（ ）
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下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域教育内容的是：
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下列选项中，适合作为“设计•应用”学习领域的学习内容的是（ ）。静物写生、诗歌配图属于造型表现学习领域。中国画欣赏属于"欣赏•评述"学习领域。切合设计应用的学习内容的是扎染创作。
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下列选项不属于"造型·表现"学习领域的内容的是（）。
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《全日制义务教育美术课程标准》根据学生（）划分为造型。表现、应用；设计、欣赏；评述、综合；探索四大学习领域。
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综合•探索学习领域的综合性学习体系分为三个层次：（）、美术与其他学科相综合、美术与其他现实社会相联系。
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在“综合•探索”学习领域中强调美术应该( )。 ①与现实社会相联系 ②与人生价值观相联系 ③与其他学科相综合 ④与社会环境相融合 ⑤将美术各学习领域融为一体
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下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》“设计•应用”领域学习目标是（ ）。
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下列选项中属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有（）。
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“综合•探索”学习领域可分为（ ）层次。
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基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
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下列选项中不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》“欣赏•评述”学习领域目标的事（ ）。
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下列选项中，适合作为“造型·表现”学习领域的学习内容是（ ）。
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下列选项中，不适合作为一节“欣赏•评述”领域美术课学习活动的是（ ）。
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《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
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新课程积极倡导的学生观是学生是单纯抽象的学习者。
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下列不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式的是（)。
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下列选项中，属于“设计·运用”学习领域的课例是（）
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1、以下哪个选项不属于深度学习的三个领域？
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下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域的学习内容的是（）
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