“综合•探索”学习领域可分为( )层次。
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普通高中课程由学习领域、科目、()三个层次构成。
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“综合•探索”学习领域的总体特征为()、探究性、创造性。
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下列不适合作为初中生综合·探索领域美术教学评价要点的是( )。
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普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
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不属于“综合•探索”领域的三个层次的有()。
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什么是管理者?管理者可按层次和领域分为哪几种类型?
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《全日制义务教育美术课程标准》根据学生()划分为造型。表现、应用;设计、欣赏;评述、综合;探索四大学习领域。
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有人将学习分为不同的层次,不同学习层次有着不同的学习效果。以下哪个学习层次的学习效果最好()
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综合•探索学习领域的综合性学习体系分为三个层次:()、美术与其他学科相综合、美术与其他现实社会相联系。
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下列选项中,不属于“综合•探索”学习领域倡导的学习观念的是( )。
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在“综合•探索”学习领域中强调美术应该( )。 ①与现实社会相联系 ②与人生价值观相联系 ③与其他学科相综合 ④与社会环境相融合 ⑤将美术各学习领域融为一体
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学习动机的强化理论是()主义学习理论家提出的,需要层次的理论是()主义心理学理论在动机领域的体现。
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基础教育课程改革实施以来,中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限,以()划分学习领域,由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
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综合探索领域分为三个层次()
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根据迁移的层次,学习迁移可分为()。
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学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的,需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域的体现。
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由于美术学习具有可动手操作的特点,所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习,《义务教育美术课程标准(2011年版)》将创作活动再具体分为()两个学习领域。
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《美术课程标准》根据美术()来划分学习领域,分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
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各种人文学科研究的最后目标都是人,只是它们研究人的角度、领域和层次不同。其中研究“学习活动中的人”的学科是()。
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几乎所有的学习和教育心理学家都认为,人类的学习结果可分为三个领域,即认知、情感和()
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在布卢姆对认知领域学习的分层中,以下哪些层次属于低级思维的层次?
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依据布卢姆的教育目标分类,认知领域的教学目标由低到高可分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。()
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由于美术学习具有可动手操作的特点,所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习,《义务教育美术课程标准》将创作活动再具体分为()两个学习领域
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()是普通高中阶段美术科目的一个内容系列,是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
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