学生的一般认知能力
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学生认知能力的发展包括（）等方面的发展。
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学校对学生承担的是安全教育、管理、保护的责任，学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，要采用（）和常备预案等预防措施。
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学生对自已认知能力的意识属于自我意识中的（）。
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Swanson的实验中，依据元认知能力的高低和一般能力倾向的高低，将学生分为四组，那么，以下描述他们之间的关系正确的是（）。
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认知工具是指能促进学生知识构建，发展思维能力的工具，下列为认知工具的是：（）
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认知工具是指帮助学生发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统，以下属于认知工具的有（）。
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大学生社会适应能力的构成要素主要有认知能力、独立生活能力、学习能力、人际交往能力、（）以及实践能力等。
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资料收集是通过学生主体的互动学习来激活道德情绪、培养道德认知能力的基本方法。
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学生应当遵守学校的规章制度和纪律；在不同的（）阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险
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元认知在学生认知能力发展中的作用有（）。
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关于学生的认知能力，下列说法正确的是（）。
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学生的认知能力发展具有顺序性，与之相对应的教学原则是（）
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现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（）。
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考试焦虑形成的学生自身因素包括认知评价能力、知识准备与应试技能三个因素。
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大学生思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
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简述培养大学生元认知能力的方法？
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学生对自己认知能力的意识属于自我意识中的（）。
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心理学家（）所提出的认知发展阶段理论能够为分析学生认知能力或认知水平提供一个清晰的框架。
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认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的（）能力和水平。
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我们要测量学生的智力，可测验内容却是文化知识，要评价学生的道德品质，可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于（）。
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学生元认知策略的获得有三条主要途径：一是通过学生的自身学习经验自发的获得，二是结合学科教学培养学生元认知的能力，三是通过专门的训练获得。()
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学校対学生迸行安全教育、管理和保枦,座当針対学生()的不同,采用相座的内容和預防措施？①年龄②认知行为③认知能力④法律行为能力
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《山东省突发事件应对条例》规定，学校应当将（）纳入教学内容，并根据学生的年龄和认知能力，采取多种形式开展应急知识教育，培养学生的安全意识和自救与互救能力
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按布卢姆对教育目标的分类，评价学生回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是（）
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