日本教育课程编制机构没有规定在综合学习时间中该进行什么内容学习,只是规定了学习时间,其目的在于给学校以()。
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美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。
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把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤,主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是( )。
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《义务教育美术课程标准(2011版)》“欣赏•评述”学习领域中,没有明确提及的主要学习对象是( )。
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把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤,主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是( )。
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美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。
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《基础教育新课程改革纲要(试行)》规定了综合实践活动的内容为,研究性学习、社会服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四方面。
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在《义务教育美术课程标准(2011年版)》中能够提高综合解决问题能力的学习领域是( )。
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在综合实践活动课程内容的开发过程中,应以综合主题的方式,将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育之中,或由社区服务与社会实践统摄研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育的内容。
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综合学习必修课是日本基础教育课程的重要内容之一。
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美国早期儿童教育协会将综合性课程定义为:“在儿童的经验范围内提供有组织的主题或概念,允许儿童从一个或多个科目中抽取教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。”他们将综合性课程称作“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。
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当前日本在基础教育的课程结构上增加了综合学习时间,将原有的三板块变为()。
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日本在青岛大力推行奴化教育,各学校都规定必须学习日语。
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对学生音乐学习的评价,应以《义务教育音乐课程标准(2011年版)》规定的各学段、各年级的()为基准进行。
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在基础教育课程中,增设了“综合实践活动”板块,研究性学习是该板块中的一个重要组成部分。研究性学习综合了()的优势,对培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益。
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于综合性学习的规定,下面选择中表述不正确的一项是( )。
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综合实践活动课程改变了在我国基础教育课程结构体系中,只有结论性的教育模式,没有()性教育模式的状况。
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()规定了某一教育阶段的学生经过一定时间的课程学习之后,在德智体诸方面期望实现的发展程度。
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e时代高等教育服务的消费地点和时间也在发生转变, ( )让学生在任何时间和任何地点进行学习成为可能,高等教育课程教学环境发生质的转变。
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公共选修课补退选结束后名单不再变动,退选须在规定时间和范围内进行。如学生在选课名单确定后放弃课程,不参加课程学习的,该选修课总评成绩记为“0”分,并计入降级、退学条件。
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规定某一教育阶段的学生经过一定时间的课程学习之后,在发展德智体诸方面期望实现的程度,这属于()
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美国各门课程中多样化的实践活动,以及日本的综合活动时间反映出对()在课程中的地位的重视。 A知识 B能力 C直接经验 D间接经验
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对学生音乐学习的评价,应以《义务教育音乐课程标准》规定的各学段、各年级的()为基准进行
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需全员阅知的文件要求在三天内传阅完毕,站长/值班站长对每班员工传阅文件的学习情况进行跟踪,对没有在规定时间内学习文件的员工进行考核()
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综合实践活动课程属于国家课程,以研究性学习为主导,其主要内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。()
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