二、文章阅读。阅读下面文章,回答问题。本题共有五个小题,每道小题提供四个选项,要求你从中选出最恰当的一项,你的选择必须与题干要求相符合。 和许多的生命现象一样,免疫系统也有两面性,它不但能排除外来因素的侵袭,又能因免疫系统的失控而导致疾病的发生。在免疫系统受损时,免疫力低下,机体易患病;但当免疫力过强时,也会导致疾病产生。
超敏反应(hypersen sitivity response)指机体受同一抗原物质再次刺激后产生的一种异常免疫反应。诱发超敏反应的抗原称为过敏原(allergens),如异种动物血清、各种微生物、寄生虫及其代谢产物、植物花粉和动物毛皮、青霉素、磺胺类药物以及染料、生漆和多糖等物质,此外受电离辐射、烧伤等影响,而使结构或组成发生改变的自身组织抗原,以及由于外伤或感染而释放的自身隐蔽抗原也可以成为过敏原。过敏反应是临床最常见的一种超敏反应,典型的如哮喘病,有明显的个体差异和遗传倾向。超敏反应又分很多类型,输血反应、新生儿溶血病、类风湿性关节炎等也都是超敏反应的表现。
正常人血清中可以有针对多种自身抗原的自身抗体,但它们的效价很低,因而不足以破坏自身正常成分,但却可以协助清除衰老蜕变的自身成分,故有人称之为“生理性抗体”。在健康人中,自身抗体出现的频率随年龄增长而增高。60岁以后有50%以上的人有自身抗体,如抗核抗体、抗线粒体抗体等。但是,自身免疫反应如果达到一定强度以致能破坏正常组织结构并引起相应临床症状时,就称为自身免疫病(autoimmune disease)。如包括全身性红斑狼疮、甲状腺机能亢进、类风湿病在内的自身免疫病有数十种之多。它的发病因素受到遗传、自身免疫调节机制、年龄、性激素等影响。其中,患者又以女性患者居多。不少自身免疫病目前尚无很有效的治疗方法,其中有些还严重地威胁着病人的生命。
免疫系统的完整性是机体免疫防御、自稳和监视功能的基本保证。但免疫系统的各个部分都可能发生缺陷,任何一个成分的缺失或功能不全都可导致免疫功能障碍,由此而引起的疾病称为免疫缺陷病(immunodeficiency disease)。由遗传因素或先天性免疫系统发育不全而引起的免疫障碍称为先天性或原发性免疫缺陷,如原发性B淋巴细胞缺陷造成的无丙种球蛋白血症,特征是血液循环中缺乏B淋巴细胞及丙种球蛋白。由后天因素而引起的免疫功能障碍称为获得性或继发性免疫缺陷,最典型的即艾滋病及一些恶性肿瘤。
第96题:
对“免疫系统失控”理解完整准确的一项是()。
A. 免疫力低下和过强 B. 免疫系统受损
C. 免疫力低下 D. 免疫力过强
时间:2023-01-31 16:40:38
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以下是一位初中语文教师在教学《月亮上的足迹》一课时设定的教学目标,阅读并回答问题。教学目标:①速读课文,概括文章主要内容。②理清文章思路,了解人类登月的知识。这则教学目标违背了教学设计的什么原则?()
A . 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,强调师生交往的互动性和互惠性
B . 在教学中努力体现语文的实践性和综合性,强调结论与过程的统一
C . 重视情感、态度、价值观的正确导向,强调认知与情意的统一
D . 正确处理基本素养与创新能力的关系,强调创新精神和实践能力
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阅读以下文字,完成下面各题有关女性大脑与男性的差别,以下说法与文章不符的是()
A . 女性处理带有情绪的信息时采用左侧杏仁核
B . 女性处理短期记忆和空间导向的能力比男性强
C . 女性额叶里控制决策解决问题的脑区比男性大
D . 女性大脑中负责调节情绪的区域边缘皮层较大
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阅读《前赤壁赋》中的一段文字,回答问题:
客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉;余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
箫声描写中注入了怎样的情感基调?与文章的下文有何联系?
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阅读下面一段文字,并回答问题: 今世之嗜取者,遇货不避,以厚其室,不知为己累也,唯恐其不积,及其怠而也,黜弃之,迁徙之,亦以病矣;苟能起,又不艾。日思高其位,大其禄,而贪取滋甚,以近于危坠,观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也,其名人也,而智则小虫也。亦足哀夫。
与文章第一段相比,这段文字在表达方式上有什么不同?
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阅读以下文字,完成下面各题下列对文章主旨的概括,正确的是()
A . 人们排斥的只是虚伪造作无用的说教
B . 艺术不要脱离主题和应有的思想内涵
C . 说教应既有艺术性又有一定的哲理性
D . 人们向往真理,热爱探究生活的哲理
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阅读下面一段教学实录(节选)回答问题。师:(赞叹的,语气上扬)这篇文章写得好不好啊?生:(异口同声)好!师:(试探的)最值得我们学习的是文章的形式还是……生:(齐声)内容!师:(满意地)好!接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是()。
A . 问题设计低稚,不符合初中学生的年龄特点
B . 教师设置的第一个问题,属于判断式发问,学生无需思考,依靠教师语气即可判定答案
C . 教师设置的第二个问题,属于填空式发问,相比较而言具有较高的思维含量
D . 教学过程中的问题设置出发点应是教学目标,这两个问题,都忽略了教学目标
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阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录(节选),回答下面的问题。 师:《爸爸的花儿落了》这篇文章题目有何含义? 生:从课文看确实指爸爸种的夹竹桃的败落。 生:这也指爸爸的不幸去世。 生:这个题目一语双关。 关于这则课堂提问,以下说法正确的一项是()。
A . 这是一则揭疑式提问
B . 这是一则情境式提问
C . 这是一则转弯式提问
D . 这是一则诱导式提问
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在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后,教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的()环节。
A . 引导
B . 感知
C . 运用
D . 综合
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阅读下面一段教学实录(节选),回答问题。师:(赞叹的,语气上扬)这篇文章写得好不好啊?生:(异口同声)好!师:(试探地)最值得我们学习的是文章的形式,还是…生:(齐声)内容!师:(满意地)好!接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片段评析错误的一项是()。
A . 问题设计低稚,不符合中学生的年龄特点
B . 教师设置的第一个问题,属于判断式发问,学生无需思考,依靠教师语气即可判定答案
C . 教师设置的第二个问题,属于填空式发问,相比较而言具有较高的思维含量
D . 教学过程中的问题设置出发点应是教学目标,这两个问题,都忽略了教学目标
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看阅读题的时候,带着问题去看文章,这种元认知策略是()。
A . 调节策略
B . 注意策略
C . 计划策略
D . 监控策略
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阅读《答司马谏议书》中的一段文字,回答问题:
至于怨诽之多……是而不见可悔故也。
这篇文章属于何种体裁?
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阅读下面一段课文回答下列问题:
昨日蒙教,窃以为与君实游处相好之日久,而议事每不合,所操之术多异故也。虽欲强聒,终必不蒙见察,故略上报,不复一一自辩。重念蒙君实视遇厚,于反复不宜卤莽,故今具道所以,冀君实或见恕也。
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阅读以下文字,完成下面各题最适合作文章标题的是()
A . 性别影响大脑
B . 人脑的差别
C . 大脑决定性别
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如何阅读复杂逻辑论证的文章,阅读标题和每一段的首句
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平时在阅读文章时,要认真分析文章的结构,也就是文章的内在逻辑,只有把文章的结构与逻辑分析清晰,才可能真正弄懂文章。
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阅读下面的文章,回答41—45题。关于“韦编三绝”
“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多,竞把编联简册的编绳翻断了多次。此语最早见于《史记.孔子世家》。 对“韦编”的“韦”如何理解?新版《辞海》的解释是:“韦,熟牛皮。古代用竹简写书,用皮绳编缀,故日韦编。”这种说法其实是错误的。其一,现代的形声字古代常常写作假借字.汉代文献中此例不胜枚举。汉代许慎《说文》有“经,织从丝也”。许慎所用的“从”,即今之形声字“纵”字的假借字。我们既知“纵”字在汉代实写作“从”,那么我们把汉人(司马迁)写的“韦编”读作“纬编”是合乎汉人用字常理的。纬编即编联简册的纬绳。因为古人常把纵横称作经纬,所以《说文》又称“纬,织横丝也”。简书的竹简是纵向排列的,犹如织布帛的经线,编联简册的组绳则是横向编联的,犹如织布帛的纬线。据此,把横向编联简册的组绳称作“纬绳”、“编纬”是理所当然的。其二,古代简书并不一定是用皮绳编缀的。陈梦家在《汉简缀述》中写道:“所用以编简札为册者,多为丝纶。有时写作‘编’。”荀勖《穆天子传》记“燕郡魏冢所出‘皆竹简素丝编’,《南齐书•文惠太子传》记襄阳古冢所出《考工记》‘竹简书,青丝编……’居延出土汉简册”,则用麻绳。”毫无疑问,所谓“素丝编”“青丝编”都是指的丝绳。出土简册,则木简仅见用麻绳。 除了“韦编三绝”的“韦”被译为皮绳外,尚不见任何关于用皮绳编联简册的的记载和实物。
第41题:
作者认为《辞海》对“韦编三绝”的“韦”字解释有误,不能支持这一观点的依据是()。
A.孔子读《易》,竟然多次翻断了简策的编绳
B.把横向编联简册的组绳称作“纬绳”、“韦编”是理所当然的
C.既然“纵”字在汉代实写作“从”,那么把“韦编”写作“纬编”是合理的
D.因为古人常把纵横称作经纬,所以纬(韦)编即编联简册的纬绳
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阅读下面一段材料,回答问题。 一、诵读课文:教师学生共同配乐诵读课文 二、品味文中优美的语言 [A]1阅读下面一段材料,回答问题。 一、诵读课文:教师学生共同配乐诵读课文 二、品味文中优美的语言 [A]1.有人曾经评价《滕王阁序》:它“是一曲音韵和谐的天籁,是一幅画工精美的长卷”。老师在课前已经布置了预习作业,现在请拿出你的小卡片说说你最欣赏文中哪些语言,从内容和写法方面进行赏析。()
A.安排课前作业,课堂高效利用课堂作业,注意尊重学生主体性,有效地开发课程资源,尤其重视对学生学习资源的开发和利用
B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容,对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情.在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长
C.教师和学生合作诵读,不仅起到了示范带头作用,也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念
D.写作要求缺失,应在写作前强调写作要求,以利于学生写作的规范化,提高写作水平
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阅读下面材料,回答相关问题。
Ⅰ.中学课本中介绍了如下实验:把一端弯成螺旋状的铜丝放在酒精灯外焰加热,待铜丝表面变黑后立即把它插入盛有约2mL乙醇的试管里,反复操作几次。
Ⅱ.某课外活动小组利用下图装置进行乙醇的催化氧化实验并制取乙醛,图中铁架台等装置已略去.粗黑线表示乳胶管。<span><img src='https://img2.soutiyun.com/shangxueba/ask/18918001-18921000/18919711/2016071515511664145.jpg' /></span>
根据上述材料回答问题:
(1)课本中实验制取乙醛存在哪些不足?
(2)11实验中,为了使反应进行的速率加快,需增加什么装置?
(3)教师在设计实验教学活动时,应如何培养学生的创新能力?
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阅读下面案例,回答问题。
有位体育老师在讲授立定跳远的运动技能时,他首先讲解了立定跳远的动作要领,然后根据学生已有的知识经验,问学生:“你还知道哪些动物喜欢跳来跳去?”同学们齐声回答道:“青蛙,兔子”老师又进一步问:“你们能不能像它们那样跳呢?下面我做一个示范,你们要认真看。”然后老师请学生们按照要求进行了分级训练,很快全班便掌握了立定跳远的动作技能。
问题:
(1)案例中
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阅读英语文章,边查字典边做,能提高英语吗,或者指导一些在词汇量极少情况下更高效一点的练阅读方法
不用说猜词能力这个问题,因为如果说这个,那我读文章岂不是玩猜谜,郁闷词汇量很少,都忘了,作一篇的一小时.就想求一些既能在这种情况下比我目前更高效利用阅读,训练阅读的方法.单词我即成批背也查字典在阅读中背,各位有什么更好方法吗
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阅读下面的短文,回答4~7题。4.从文章中我们能作出推断的是,大脑对惊恐表情反应更快的原因是()
A.展露微笑会让人留下美好印象
B.惊恐是对人类很重要的信息,它会提醒人们注意潜在的危险
C.对于没有什么危险的信号,大脑相应的关注也较少
D.文中未给出确切答案
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阅读下面文章,完成下面问题。子路、曾皙、冉有、公西华侍...
<table><tbody><tr><td>阅读下面文章,完成下面问题。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则曰:‘不吾知也!’如或知尔,则何以哉?”
子路率尔而对曰:“千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。”
夫子哂之。
“求,尔何如?”
对曰:“方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民。如其礼乐,以俟君子。”
“赤,尔何如?”
对曰:“非日能之,愿学焉。宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。”
“点,尔何如?”
鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作,对曰:“异乎三子者之撰。”
子曰:“何伤乎?亦各言其志也。”
曰:“莫眷者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”
夫子喟然叹曰:“吾与点也!”
三子者出,曾皙后。曾皙曰:“夫三子者之言何如?”
子曰:“亦各言其志也已矣!”
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼。其言不让,是故哂之。”
“唯求则非邦也与?”
“安见方六七十,如五六十,而非邦也者?”
“唯赤则非邦也与?”
“宗庙、会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大!”
1.联系全文,回答文章的中心思路及结构特点是什么?
答:___________________________________________________
2.文章虽然是语录体,但却表现了极强的文学色彩,试举例说明。
答:___________________________________________________
3.请用简要的语言评述孔子弟子的性格特征。
答:___________________________________________________</td></tr></tbody></table>
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阅读《陋室铭》课堂导入,按要求回答问题。师:不知同学们有没有读过这样一本书,叫《古文观止》,这是清康熙年间编撰的供学塾用的文章读本,此处的“古文”指古代的散文,用“观止”作书名,表明编者的态度是:古文的精品都已选入了,你已经观赏到最好的了,不用再看其他的啦,这当然有点夸张。这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇仅仅81个字,这篇文章叫——《陋室铭》,为什么仅仅81个字的短文就占有
A.导入自然。从古代学堂读本谈起,引出本文,引发学生对古代学生读书内容的兴趣
B.点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值,一箭双雕
C.教师的举例反映了学生的情感体验
D.教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣