在超常儿童的教育中，家长与老师应注意智力超常儿童可能存在以下几个问题（）
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在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是（）
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在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（）。
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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，这说明教育心理学具有()作用。
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对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（）。
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智力超常儿童
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在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（）
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智力超常儿童是指智商超过（）的儿童。
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通常把IQ超过（）的儿童称为智力超常儿童。
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超常儿童早期教育的主要方法有（）。
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智力超常儿童的家庭教育对策包括（）
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为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（）。
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美国心理学家特尔曼等人从1921年开始对1528名智力超常的儿童进行研究，发现这些天才儿童，长大后并非成功人士。
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简述学前超常儿童早期教育的基本原则。
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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用。
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在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指（）
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“早慧”的儿童自幼表现出智力超常，长大后一定会有突出的成就。
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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用
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在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指( )。
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按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。 130 140 150 160\r
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中国鉴别超常儿童的基本原则有：一在动态的比较研究中鉴别;二采取多指针、多途径、多种方法和程序进行鉴别;三把发展的质跟量结合起来考察;四鉴别应服务于教育，通过教育近一步鉴别。()
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心理学家们根据大量的调查实验研究指出,超常儿童和弱智儿童大约各占3‰左右,99%以上的儿童在智力发展上并没有多大的差异（）
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以下属于超常儿童个性发展特点的是（）。 A. 运动发展与智力发展同步 B.半成人半孩子 C.动机效能低 D.情绪较稳定
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按照比纳一西蒙量表的智力测验标准。智力超常儿童的智商最低临界值应是（）
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广义的特殊儿童是指一切（）的儿童，既包括智力超常的儿童，也包括各种身心存在障碍的儿童
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