由于幼儿的知识经验缺乏，所以他们的意义识记多于机械识记。
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根据识记材料有无意义以及对材料是否理解，识记分为机械识记和（）。
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从事实际工作的同志往往经验很多，这是很可贵的，但是如果他们就以自己的经验为满足，那也很危险，他们须知自己的知识偏于感性的或局部的，缺乏理性的知识和普遍的知识，就是说，缺乏理论，他们的知识也是比较地不完全，而要把革命事业做没有比较完全的知识是不行的。这段话的主要意思是（ ）
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记忆的心理过程包括诅记、保持、回忆和认知四个环节。（）是巩固已经识记的知识和经验的过程，使识记材料较长时间地保持在脑海中。
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幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（）
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个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）
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幼儿知识经验有限，还没有形成固定的道德观念和行为标准，他们（）。因此，幼儿教育工作者应从幼儿入园开始就进行良好习惯的培养，为道德的启蒙教育打下基础。
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幼儿知识经验有限还没有形成固定的道德观念和行为标准，他们()，因此，幼儿教育工作者应从幼儿入园开始就进行良好的习惯培养，为道德的启蒙教育打下基础。
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组织在选择求职者时，尽可能地选择（）的个性特点的求职者，即使他们缺乏相应的知识背景和工作经验。
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根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是()。
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机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。
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拥有扎实的理论功底和丰富的实践经验，他们熟练掌握各种培训技能，但由于不易被人知晓，缺乏个人魅力，因此培训效果较佳的是（）
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根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验间建立（）。
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有意识记可以是机械识记，也可以是意义识记。
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根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是（）
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1～2岁的幼儿，由于个体生活经验不足，头脑中已存的（）有限，所以只有萌芽状态的想象活动。
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小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。
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识记所获得的知识经验在脑中保留与巩固的过程就是（）。
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意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记．机械识记没有什么价值。（）
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根据识记材料有无意义，或识记者是否了解其意义，把识记分为（）。
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对幼儿的发展水平和需要有了一定的了解,但由于缺乏相关的经验，还不能做出有效的控制、调节并及时对幼儿的反应做出反馈的教师阶段属于（)。A、前监控水平
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由于幼儿生活自理能力低，缺乏生活经验，保证幼儿的（)是每名幼儿教师的基本任务。A.情绪
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一般情况下，意义识记的效果好于机械识记。此题为判断题(对，错)。
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中小学生由于年龄小、社会经验不足，在突发事件后，往往缺乏积极的心理建设和应对措施，容易给他们造成巨大的心理压力。（)
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幼儿的知识经验、能力和心理发展水平与成人相比差得很多，他们之间相互交往远远不如与成人交往的收获大。
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