19世纪德国心理学家费西那把美的形式原理概括为:反复()对比、协调、统一。
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经典的区位理论是由19世纪德国著名经济学家杜能和20世纪初德国著名经济学家韦伯创立的。
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19世纪初,德国教育家()深化了教学程序的研究,他把心理学中的统觉作用应用到教学上。
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“游戏说”是由18世纪德国哲学家()和19世纪英国哲学家斯宾塞提出的,因此又称为“()”
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当代经济史学家卡洛·M·奇波拉评论:“正是德国人在19世纪下半叶对科学的偏爱使德国工业化比英国和美国工业进展更快。”这可以说明()
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19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特(J.Z.Herbart,1776--1841)于1806年出版了《普通教育学》,这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。
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19世纪中叶,由德国医生()、英国物理学家()、德国学者()最后确定能量守恒定律。
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19世纪末,德国著名物理学家海因里希·鲁道夫·赫兹发现了电磁波。
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19世纪末和20世纪初,西方社会学的主要思潮一分为二。逐步取得主导地位的一法国第一位社会学教授()为代表的实证主义社会思潮。而德国社会学家()倡导的研究社会行动者的行为动机和价值取向的()社会学,也产生了持久而重大的影响。
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19世纪德国经济学家瓦格纳提出的税收原则包括()。
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“移情说”是19世纪德国心理学()提出的。
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19世纪中叶,德国法学家()首次提出了图书馆之间藏书建设分工协调的思想,该思想由阿尔特霍夫付诸实现。
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真正让心理学在社会上最早产生广泛影响的是19世纪初德国加尔所创立().
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“丝绸之路”是德国地理学家费迪南·冯·李希霍芬在19世纪70年代最早提出,并被广泛接受。
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19世纪德国哲学家认为享乐有几种形态()
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19世纪末,随着心理科学的崛起,对传统的美的形而上的探讨转向了()。
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19世纪中期,德国化学家()创立了矿质营养学说。
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德国心理学家施特恩曾把类型概括为()
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国际私法中的识别问题是德国法学家萨维尼于19世纪提出来的。
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19 世纪德国著名经济学家李斯特提出了()
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19世纪德国哲学家黑格尔认为,“绝对观念”先于自然界和人类社会而存在,自然界和人类社会是绝对观念外化或异化的结果。黑格尔的观点属于:
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材料1:贝克莱认为,存在就是被感知,人的各种感觉构成了事物。黑格尔认为,整个世界是绝对观念的外化和产物。(摘自《人类知识原理》和《18世纪末—19世纪初德国哲学》)
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“游戏说”是由18世纪德国哲学家()和19世纪英国哲学家斯宾塞提出的,因此又称为()
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8、19世纪30年代,德国科学家施莱登和施旺通过研究得出结论:所有植物和动物都是由细胞构成的,动植物细胞中都具有的能量转换器是()。
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社区概念的源起可以追溯到19世纪末德国社会学家的著作《礼俗社会和法理社会》,他最早提出“社区”的概念,这位社会学家是()
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