关系命题不可以符号化。（）
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年轻人不可能有见识。按命题间的对当关系，用适当的命题驳斥上述命题。
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可以同真也可以同假的命题关系是：（）
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关系推理（一）”甲命题与乙命题不等值；乙命题与丙命题不等值；所以，甲命题与丙命题不等值”与（二）”甲命题蕴涵乙命题，乙命题蕴涵丙命题；所以，甲命题蕴函丙命题”（）
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下列各组命题具有不能同假，可以同真关系的是（）.
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儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。
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两个命题之间可以同真，也可以同假的关系是什么（）？
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奥苏伯尔根据概念或命题之间的关系，可以将学习分为（）
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奥苏伯尔所说的三类知识的学习(即符号表征学习、概念学习、命题学习)与加涅的三类学习(即符号学习、事实学习与有组织的知识学习)存在一一对应的关系。
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儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。
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根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为（）和（）两大类。
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设P:她喜欢看这个电影,Q:她有时间来看电影。命题“她不喜欢看或没时间来看这个电影”的符号化表示为______________。
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设P：他生病了。Q：他出差了。r：我同意他不参加学习。则命题“如果他生病或出差了，我就同意他不参加学习” 的符号化表示为【 】。
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关系命题可以符号化。()
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具有矛盾关系的两个命题之间，不能同真，但可以同假。
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要构造复杂的真值命题的真值表,不需要注意逻辑技术符号。()
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将命题（）或命题符号的否定统称为文字
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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（)A．公式学习B．命题学习
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怎样把自然语言命题符号化？
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根据性质命题的对当关系进行推理，从“所有盗窃罪都是故意犯罪”可以推出（）
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证明下面的推理关系： 如果今天是星期一，则要进行离散数学或数据结构课程的考试；如果数据结构课的老师生病，则不考数据结构；今天是星期一，并且数据结构的老师生病。所以今天进行离散数学的考试。 （得分点： 1. 将命题符号化； 2. 写出前提、结论和推理的形式结构； 3. 对推理形式的正确性进行判断。）
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5、证明下面的推理关系： 如果今天是星期一，则要进行离散数学或数据结构课程的考试；如果数据结构课的老师生病，则不考数据结构；今天是星期一，并且数据结构的老师生病。所以今天进行离散数学的考试。 （得分点： 1. 将命题符号化； 2. 写出前提、结论和推理的形式结构； 3. 对推理形式的正确性进行判断。）
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符号化下列命题，并证明推理正确。 我今天或上街，或访友。如果我看书，则我不上街；如果我不看书，则我去看电影；今天我不去看电影，因此我去访友。
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符号化下列命题，并证明其有效性。 我今天或上街，或访友。如果我看书，则我不上街；如果我不看书，则我去看电影；今天我不去看电影，因此我去访友。
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在皮亚杰的认知发展阶段理论中，（）阶段的儿童可以认识命题之间的关系
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