美国社会学家米德认为，社会互动是以（）为中介的。
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（）又叫直接群体，最早是由美国社会学家库利提出来的，指的是以感情为基础、成员间彼此熟悉、亲密的社会团体。
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符号互动论以美国心理学家米德和库利为代表，认为符号是社会互动的媒介，互动是通过符号进行的，是一种“符号运动”。
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国家创新体系是以企业为主导、充分发挥市场配置资源的基础性作用、各类科技创新主体紧密联系和有效互动的社会系统。
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美国社会学家E・戈夫曼等人创立的（）理论认为，生活就是演戏，表演者最关注的就是给观众留下了什么样的印象；在双方互动的过程中，一方总是想方设法去控制另一方，使另一方通过对自己行为的理解，做出符合自己期望的行为反应。
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米德认为，社会化的过程可以分为三个阶段：（）、（）和群体游戏阶段。
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一般认为，最早使用“社会互动”的社会学家是（）
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当今的国际社会架构仍然是以（）为国际社会的互动主体。
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乔治·赫伯特·米德是符号互动论的奠基人。米德认为自我分为主我和客我，是人们在与他人的互动过程中逐渐获得的。米德将自我的发展划分为（）阶段。
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中国、日本等东方国家主要是以（）为结构框架的课程目标体系，而欧美国家特别是美国则是以（）为结构框架的目标体系。如中国是从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域构建课程目标体系，美国是从知觉与动作发展、认知发展、社会与（）以及语言发展四个方面来构建课程目标体系。
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班主任作为班级学生与学校教育互动的最主要中介，必须成为学生的学校和社会、（）两个不同时空的连接者。
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美国社会学者（）认为："社区"是一个地域空间的组织体系，是一个定居区的形态。这个区域内拥有居民共享的设施和服务，居民之间可以有效互动与沟通，而且对"地区名称""地区特征"等有普遍的心理认同。
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教育的互动理论主要源于社会学、社会心理学中的“互动论”，米德是互动论的创始者
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米德认为，有意义的意识过程都是在人际沟通或社会交往中展开的，它的最简单、最基本的形式是（）。
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美国人类学家马格丽特·米德从文化传承的角度把人类社会从古到今的文化分为三种基本形式，倘若对教师在很多方面要向学生学习这一现象进行归类，应属于（）。
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企业社会责任理论始于1930年代的美国大萧条时期，这次经济危机促使人们转变企业以盈利为唯一目的的追求，之后的发展使其有了更广泛的理论支持。其中（）避免了孤立、静止地看待企业的社会责任，注意到了企业与社会的互动关系。
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社会交换理论认为，社会互动的实质是人们之间交换报酬和资源的过程，这是对社会互动的（ ）层面的分析。
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社会学家米德提出 “人有主我 宾我”两种概念，并认为人总是要从______的角度来看。
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米德的角色借用理论认为，社会心理形成的三个阶段不包括：
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当今的国际社会架构仍然是以( )为国际社会的互动主体。
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当今的国际社会架构仍然是以（ ）为国际社会的互动主体。
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米德的符号互动论，详尽地解释了社会结构对个体行为的影响。（ ）
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( )提出了“镜中自我”的概念，认为人们都是以他人为镜来认识自己的，在社会互动中人们通过他人对自己行为的态度和反应来反观自己、认识自己，就像从镜子里发现自己那样。
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美国社会学家贝尔斯认为互动可以分为哪几个阶段（)
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20、美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中，将文化传递划分为：