在设计活动目标时要尽量体现行为化和可操作性。
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()是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
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幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现在：偏重（）的倾向，假、大、空的现象。
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对质量产生过程作业活动操作者在相关制度的管理下自我*行为约束，完成预定质量目标的作业任务，属于（）的内容。
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在设计评估指标时要尽量减少各个指标间的（），以保证评估效果的准确性和有效性。
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在焊缝设计时要尽量避免采用俯焊，因为其工艺难以操作，焊缝质量也差。
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设定教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。
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各活动区之间的（），是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
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在设计绩效考核指标的评价标准时应尽量量化，不能量化的应尽量行为化，即将目标的完成标准用具体的工作行为和表现来描述，便于观察、识别和评价。
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目标一个方面的规定性，是具体的、可测量的行为化和操作化目标的是（）。
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教师在教学活动中，鼓励学生尝试制作、绘画、演奏等，这种行为所体现的教学目标属于（ ）。
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艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现（ ），以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。
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在研究设计中选择样本时要注意样本的数量尽量要多。
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设计目标是设计行为的出发点和归结点，是设计师设计（）的高度与水平的体现。
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环境的（）是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
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艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现()，以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。
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在数学操作活动的设计中，活动目标的制订与抒发既能够详细，也可以形象。
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相对于传统的目标设定，有效的目标设定通常遵循视觉化、操作化和秉持科学心态的原则。
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课堂教学方法就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。教师在进行课堂教学方法的优化设计时要遵循以下原则（）
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在设计评估指标时要尽量减少各个指标间的重叠区域，将其相关性减少到最低程度，以保证评估效果（）
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在设计低结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳行为目标取向。（)
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设计的文件筐本身要具有操作性，能够操作运用，同时必须与被测岗位和需要被测的要素尽量一致，文件主题要突出，核心问题要鲜明。这体现了文件筐设计的()
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在设计评估指标时要尽量减少各个指标间的独立区域，将其相关性减少到最低程度（）