20世纪60年代重视教学与实践的联系,提倡问题教学,改进教学方法。()
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20世纪30年代国立山东大学非常重视教学工作,当时学校聘请的教授有()。
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20世纪60年代,将来访者中心疗法移植到教育领域,创立了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是( )。
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从20世纪50年代开始,教学设计的实践以明确的学习理论模型为基础,这一时期是以()学习理论为基础。
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20世纪60年代后期,非常重视幼小衔接问题,特别关注5岁以下儿童教育的文件是()
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()就是通过各种相关规章制度的建立,从根本上确立一种重视理论研究、鼓励实践研究、提倡教学、科学研究的机制,从而激励教职工工作与研究并重,使研究工作真正达到科学、规范、系统、有序地进行,形成一种人人重视、个个投身学术研究的良好氛围。
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微格教学形成于美国20世纪60年代的教学改革运动。微格教学系统由主控室和微格教室两部分组成。
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20世纪60年代初,()发起课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进。
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20世纪60年代初,()发起课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材,教法和教学手段的改进。
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20世纪60年代,前苏联教育心理学家们进行了著名的教学与发展的实验研究,其带头人是( )。
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保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是( )。
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苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家。(教育学)
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20世纪60年代,将来访者中心疗法移植到教育领域,创立了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是()。
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由瓦.根舍因在20世纪50年代提倡的教学方法称为()。
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()是20世纪20年代倡导用实验方法解决教学问题的代表人物。
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20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是()
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20 世纪60年代初期,发起了课程改革运动,并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是()
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20世纪80年代,课程与教学开始重新整合并逐步走向融合,因为课程在本质上是一种教学事件,教学在本质上是一种课程开发过程。
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20世纪五六十年代,西方世界出现了颇有影响的“三大新教学论流派”,即“发展性教学论”、“发现性教学论”与( )?
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20世纪七八十年代以来,西方对合作学习展开了广泛的探讨。试图将——、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践,从而为大面积提高教学质量提供条件。
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20世纪60年代末确立的个别化教学组织中,被称为当代个别化教学组织范例的是()。
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20世纪60年代初,布鲁纳在美国发起课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法和教学手段的改进。()
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20世纪70年代,()对课堂教学优化问题提出了自己的主张。
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