微格教学形成于美国20世纪60年代的教学改革运动。微格教学系统由主控室和微格教室两部分组成。
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在20世纪60年代以后出现于美国货币市场的创新金融工具是（）。
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60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
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把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是( )。
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美国著名心理学家（），在研究人类行为形成问题的基础上，于20世纪60年代创立了社会学习理论。
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20世纪60年代美国的幼儿教育进行了一系列改革。
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微格教学法（又称微型教学法），产生于80年代初的美国。这是为了培养准备作教师的人员和提高在职教师的教学能力，借助现代化的视听工具训练教师的教学技能的一种方法。
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EDI是在20世纪60年代早期产生于美国。
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社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国社会学家（）。
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“去机构化”是20世纪60年代早期在（）产生的、对照顾方式谋求改革的运动。
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传播学形成于20世纪初至40年代的美国。
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20世纪60年代初，()发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
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20世纪60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材，教法和教学手段的改进。
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苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家。(教育学)
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20世纪50年代末至60年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
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20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（）
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20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。
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20 世纪60年代初期，发起了课程改革运动，并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是（）
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人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初，它是对美国传统教育进行冲击，倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物有()
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20世纪60年代，美国民权运动中最出名的领袖是黑人浸礼会牧师
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美国教育家柏克赫斯特于20世纪20年代创立的一种以学生自学和独立作业为主、教师辅导为辅的教学组织形式，叫做（)。
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20世纪60年代末确立的个别化教学组织中，被称为当代个别化教学组织范例的是（）。
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世纪 50-60 年代,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）
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20世纪60年代重视教学与实践的联系，提倡问题教学，改进教学方法。（)
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20世纪60年代初，布鲁纳在美国发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。（)
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