一般认为，罗马教育是（）教育的继续，只是到了帝国时期才有新的认识。
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昆体良在其专著中论及了罗马帝国的教育情况，认为一个人的道德、礼仪教育应从什么时候开始（）
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在罗马帝国时期比较重大的教育改革主要表现在（）。
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古罗马共和时期的教育家们试图培养的人才类型是（）
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一般认为，殷商时期的“右学”是我国最早的具有高等教育某些属性的机构。
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下列哪一项是古罗马共和时期的特色教育内容（）
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古罗马的教育主要分为（）和帝国时期前后两个阶段。
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古罗马帝国时期，政治、经济对教育发展的影响愈加显著。为达成培养忠诚的官吏和忠实顺民的教育目标，这一时期主要的教育模式是（）。
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古罗马时期教育的主要形式是（）
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共和时期，古罗马学前教育的主要场所是（）。
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罗马帝国时期政府对教育的监督（）。
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古罗马时期唯一留下系统教育著作的教育家是（）。
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古罗马人认为“文化”是耕作，教育，教养。
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古代罗马帝国时期的教育目标是培养（）。
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拿破仑于1806年的《关于创办帝国大学的法令》，逐渐建立起了中央集权制的教育领导体制。其中（）是拿破仑时期教育的突出特点。
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古罗马前期家长制、小农经济和战备要求，决定了这时期罗马的教育实施一种（）的家庭教育。
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罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，骑士教育受到重视并且有着专门的教育机构。
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罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和（）
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罗马帝国到了后期生产凋零,军队控制政权。()
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昆体良在其专著中论及了罗马帝国的教育情况，认为一个人的道德、礼仪教育应从什么时候开始：
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第一帝国时期，全国教育界的最高首领是( )。
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有关学生性别人格形成的原因，教育学者们一般认为，教师或家长对性别心理特征的忽略或偏见影响到了学生的性别角色定位。这种观点属于（)。
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罗马帝国灭亡后，西欧进入______与封建世俗政权紧密联系，互相利用的时期，最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。
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古罗马帝国时期高等教育的学校类型不包括（）
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