阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
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教学过程的矛盾是教师的教与学生之间的矛盾。
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教学是在教师与学生的交往和对话过程中,使每一个学生都达到最佳发展水平的活动。( )
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在“对话互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是()
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阅读教学过程是学生、教师、()之间对话的过程。
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学习完朱自清的散文《荷塘月色》后教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风,又向学生推荐了朱自清的其他文章(《桨声灯影里的秦淮河》《春》等),让学生去阅读欣赏,然后选择一篇自己喜欢的文章就文风问题写一篇读后评论。在这一教学过程中,教师用到的教学方法是()。
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阅读教学是()之间对话的过程。其中应当是对话的中心。
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学习完鲁迅的课文《孔乙己》后,教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风,又向学生推荐了鲁迅的其他文章(《祝福》《阿Q正传》等),让学生去阅读欣赏,然后就这一问题选择一篇自己喜欢的文章写一篇小议论文。在这一教学过程中,教师用到的教学方法是()。
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新课程改革下的历史教师应具备的教学理念包括( )。 ①从“注重知识传授”转向“注重学生的全面发展” ②从“以教师的教为中心”转向“以学生的学为中心” ③从“注重教学结果”转向“注重教学过程” ④从教师权威的教授转向师生平等地交往和对话
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教学是在教师与学生的交往和对话过程中,是每一个学生都达到最佳发展水平的活动。( )
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课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。
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在“对话一互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是( )。
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阅读教学过程就是()之间对话的过程。
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阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
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在"对话-互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是()。
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在“对话一互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是()。
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阅读教学是学生与文本之间的对话。
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阅读是“读者自愿自主地与文本对话的过程与行为。”
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教学过程中教师和学生都是主体存在,师生之间只有通过交往,人的主体性才能确认、生成和发展。因此教学过程是一种师生交往的过程。这种观点是教学过程内涵的( )。
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8.阅读教学是学生、教师、文本和教科书编者之间的对话过程。( )
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阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书_____、文本之间对话的过程。
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在“对话—互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是 ()
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阅读某教师的教学叙事片段,按照要求答题。为了培养学生非连续性文本阅读能力,我有意识地搜集语料来引导学生开展自主、合作、探究学习。比如,围绕“老龄社会”这一话题节选三则非连续性文本材料,包括《“银发潮”将席卷中国》《老龄化问题影响社会经济发展》《新型居家养老:应对老龄化问题的良策》。然后,我设计三项学习活动:(1)根据材料内容为“人口老龄化”下定义,并概括我国人口老龄化问题的特点和现实影响。
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阅读关于文本解读的研究论文片段,按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本,获取独特的体验,选择适宜的教学内容,为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时,必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读,也不同于一般读者的欣赏性解读,教学文本解读,是为教学需要进行的解读,应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟,带领学生深入开展
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阅读某教师《海底两万里》教学反思片段,按要求答题。文学名著阅读,其核心当然在于阅读,没有阅读就没有对情节的了解和把握,就无法明确整部作品的脉络和主线,自然也就不能对整部作品的主题情感做出深刻的理解。初二年级的学生,缺乏阅读的自觉性,而且也缺乏阅读的技巧方法,只是粗略阅读,图个表层“意思”。如果没有老师的引导,学生往往不会主动深入地探索文本、思考作品背后的深刻内涵。也就是说,读完一本名著不容
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