听力语言康复是综合采用（）的措施，对听障者进行听力重建或补偿，经过听觉言语训练，使其获得或完善听觉言语能力，并在体、智、德、美等方面协调发展。
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听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。
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家长对听障儿童早期干预的正确态度是（）。
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把听人讲的话用手语打给听障者看，使听障者了解听人所说话的意思，此类翻译称为（）
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程度较轻的耳聋称为（）；显著影响正常社交能力的听力减退称为（）；因双耳听力障碍不能以语言进行正常交流者称为（）。
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与听力不好或失语、语言有困难的老人进行交流时，可以（）进行沟通。
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针对有口语能力的听障者采用可视口语，包括不出声的的重复，描述性的姿态，把听人所讲的意思告诉听障者，这种手语翻译方法是（）.
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聋儿听力言语康复的原则有（）。
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将听障者打的手语用口语翻译给听人听，使不懂手语的人了解听障者所打手语的意思，这种手语翻译方法是（）.
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听人通过口形把手语或口语翻译给听障者，主要服务于有少许听力和能看口形为主的听障者的特殊翻译服务，称为（）
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将听障者打的手语用口语翻译给听人听，使不懂手语的人了解听障者所打手语的意思，这种手语翻译方法是手语口译
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将一种手语翻译成另一种手语，为双方都是听障者所作的翻译，如：中国手语翻译成美国手语，称为（）。
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（）岁贫困聋儿到聋儿康复机构进行听力语言训练，其训练费用可给予减免。
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（ ）岁需要进行一次听力测试和语言评估。
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不适合听者听力水平的语言材料对听的训练来说可以达到“练耳”的目的，对于听解能力的培养来说意义重大。
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（ ）岁需要进行一次听力测试和语言评估。
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先天性耳聋患儿经助听器选配和人工电子耳蜗植入听力矫正后，需要在哪些人员共同参加下，进行康复训练？
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在一堂课中,为了全面发展学生的综合语言运用能力,可将阅读作为听力材料,听完让学生回答问题。
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语音识别能力评估的第二步，通过听障者本人、教师、家长了解被试的信息，熟悉被试的基本情况，包括()等，以便采用适合的强化物。
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听障儿童语言康复训练的基本原则不包括（）
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使用交流能力评估（communicationper-formanceassessment，CPA）问卷进行交流能力评估，问卷共有（）内容，包括听障者交流能力的自我评估、听障者与家人、朋友等人际交往的评估等。
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聋人之间的婚配要有遗传咨询师的指导，避免再次生育一个听障儿童。对于已经有了一个听障儿童的家长，要第二胎之前，家长及听障儿童均应进行聋病基因检测，这样可以指导生育第二胎，获得生育一个正常听力儿的机会。孕妇应在怀孕（）时进行胎儿耳聋基因检测。
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（）助听效果的听力障碍者，在康复过程中应该注意以听觉为主、以看话为辅的原则进行听觉语言学习。
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听力语言康复做法包括（）。
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对小儿，尤其是低龄听障儿童，在进行听力测试时，以下说法错误的是（）
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