学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。
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在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（）。
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学校教育是培养人的活动，因此学校教育只具有延时价值，不具有即时价值。
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素质教育认为，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。
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在社会生活中，人生实践体现出一些价值。其中，个体的人生活动对自身的生存和发展所具有的价值，指的是人生的( )。
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学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。()
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个体的人生活动对自己生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质生活和精神生活的满足程度的是，（）
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学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
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学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有（）价值。
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学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。
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教育价值是指教育具有满足个体或者社会需要的属性，其重要体现是否有效地实现教育目的、目标。
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学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时价值。()
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学校教育对个体发展的影响只具有即时价值，而没有延时价值。
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学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值．而且具有延时价值。
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学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。
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( )是个体的人生活动对社会,他人所具有价值。
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在社会生活中，人生实践体现出一些价值。其中，个体的人生活动对自身的生存和发展所具有的价值，指的是人生的（ ）。
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人生的自我价值,是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值( )
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在社会生活中，人的实践体现出一些价值。其中，个体的人生活动对自身的生存和发展所具有的价值指的是人生的（），它主要表现为对自身物质和精神需要的满足。
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人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身（ ）需要的满足程度。
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个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值是（）（2.0分）
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指某一物品或结果对某个特定的个体具有的心理价值而不是实际价值，称为（ ）
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认知主义特别关注人的自我实现，认为每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，个体可以自由地选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。判断对错
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衡量人生的社会价值的标准是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值 B．个体衡量人生的社会价值的标准是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值 B．个体对社会和他人所作的贡献 C．动机和效果是否相统一 D．人的社会性
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13、人生的社会价值，是个体的实践活动对（）所具有的价值。
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