遵循个体身心发展的不均衡性，教育应该（）。
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教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的（）现象。
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教育要遵循个体身心发展的规律。学记中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象
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个体身心发展的不均衡性要求()
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个体身心发展的不平衡性要求（）
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人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的不平衡性。
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个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期。及时施教，以促进个体更好的发展。
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个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
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个体身心的发展具有不平衡性，因此教育要（）
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个体身心发展的不均衡性要求（）。
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教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中"当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成"这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。
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个体身心发展的不平衡性要求（）。
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个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）。
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教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。
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教育要适应学生身心发展的不均衡规律，做到（）
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个体身心发展的不均衡性要求（ ）。
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个体的发展会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，要求教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）。
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年轻一代身心发展的不均衡性决定了教育活动的进行要善于根据个体身心发展的关键期给予适当的教育，以促其得到更好的发展。
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个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
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个体身心发展的不平衡性 名词解释
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个体身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行（）
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【单选题】个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
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教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为（ ）原则。
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个体身心发展具有不均衡性，所以教育要（）