教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。
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（）是教师道德行为选择的基本属性。
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教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。
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教师职业道德行为的选择只是教师个人自由意志驱动的结果。
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教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。
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教师道德行为选择过程的第一个环节是（）的选择。
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高校教师道德行为选择是高校教师（）的复杂心理过程。
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关于教师道德行为选择，错误的观点是（）。
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对个人来讲，道德品质的形成是一个自觉认识和行为选择的过程，是一个由（），即构成道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。这一过程也就是教师职业道德规范内化的过程。
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只要是教师基于自己的意志，经过自愿选择而做出的行为，就具有道德意义。
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教师道德行为选择的意志自由是抽象的自由。
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教师职业道德的形成和发展是教师个人努力的结果。
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教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据。
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（）是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种师德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
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高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。
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现代高校教师所具有的独立人格，使其道德行为选择完全取决于教师个人的主观内部条件。
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教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。
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教师道德行为选择是（）的体现。
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教师进行道德行为选择的基本原则是（）
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教师在自由意志支配下的自主自愿的行为选择意味着其可以随心所欲。
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个人基于一定的道德认识，自愿选择有利于他人或社会的行为是（）。
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（）是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据，也是督促教师个体职业道德意识向职业道德行为转化的重要杠杆。
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以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的（）。
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个人基于一定的道德认识，自愿选择有利于他人或社会的行为是( )。
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（)是教师选择道德行为的内在根据，对教师的外在行为起着约定作用，进而成为教育主体自身行为的调节器。