关于教师道德行为选择，错误的观点是（）。

相似题目

• 教师道德行为选择制约因素的观点错误的是（）。

  A . 教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果 B . 教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果 C . 意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的 D . 客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的

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• （）是教师道德行为选择的基本属性。

  A . 自由 B . 权力 C . 义务 D . 责任

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• 教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。

  A . 不同价值的冲突 B . 不同义务的冲突 C . 不同角色的冲突 D . 主观与客观的冲突

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• 关于教师道德行为的目的的论述错误的是（）。 

  A . 行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为 B . 教师道德行为的目的指行为本身的目的 C . 教师道德行为的目的也指行为者的目的 D . 教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的

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• 关于高校教师道德行为标准的论述错误的是（）。 

  A . 每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性 B . 主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容 C . 主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容 D . 教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素

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• 进行教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德行为选择过程的第一个环节是（）的选择。

  A . 动机 B . 效果 C . 手段 D . 目的

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• 教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（）。 

  A . 在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性 B . 了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义 C . 在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为 D . 教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小

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• 高校教师道德行为选择是高校教师（）的复杂心理过程。

  A . 认识 B . 权衡 C . 抉择 D . 取舍

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• 自主、自决、自控等是教师道德行为选择的规定性。

  A . 正确 B . 错误

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• 关于教师道德行为选择制约因素的分析中正确的是（）

  A . 教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果； B . 教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果； C . 意志自由论在教师道德行为选择的看法是正确的； D . 客观条件决定论对教师道德行为选择的观点具有一定的正确性

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• 关于教师道德行为选择的道德责任，说法正确的是（）。

  A . 教师在自由地选择道德行为对象的同时，也自由地选择了责任 B . 选择和责任是不可分的，责任是教师道德行为选择的属性 C . 选择中自由的度是与责任的量相关联的 D . 自由使选择者负有责任，也只有责任才能说明选择者是自由的

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• 教师道德行为选择的意志自由是抽象的自由。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德行为选择中最关键的主体性因素是（）。

  A . 教师的道德意志 B . 教师的道德情感 C . 教师的道德认识 D . 教师的道德环境

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• 教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。

  A . 正确 B . 错误

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• 下列有关动机和效果作为教师道德评价依据观点错误的是（）

  A . 进行教师道德评价时，需要更关注动机； B . 教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质； C . 要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果； D . 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

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• 高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（）

  A . 在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性； B . 了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义； C . 在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为； D . 教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小

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• 教师道德行为选择是（）的体现。

  A . 学校管理者意志 B . 教师主体意志 C . 学生主体意志 D . 国家主体意志

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• 教师进行道德行为选择的基本原则是（）

  A . 集体主义 B . 爱国主义 C . 人道主义 D . 功利主义

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• 关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（）。 

  A . 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点 B . 动机应成为教师道德评价的侧重点 C . 当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判断的重心放在动机的善恶上 D . 对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善

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• （）是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据，也是督促教师个体职业道德意识向职业道德行为转化的重要杠杆。

  A . 教师职业道德行为 B . 教师职业道德情感 C . 教师职业道德认识 D . 教师职业道德评价

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• 以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的（）。

  A . A.直接标准 B . B.长远标准 C . C.基本原则 D . D.主要目的

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• （)是教师选择道德行为的内在根据，对教师的外在行为起着约定作用，进而成为教育主体自身行为的调节器。

  A．教育爱 B．教育公正 C．教育良心 D．教育威信

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