中学生在理解电压与电流的关系时,可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比,这种学习是奥苏伯尔所提出的()。
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正弦交流电路发生串联谐振时,电路中的电流与电源电压间的相位关系是()。
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()是指在学习化学用语时,有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反应的微观结构有机联系起来,深入挖掘符号本身所承载的多重意义,使化学用语的涵义具体化,从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习。
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电阻与电感串联的交流电路中,当电阻与感抗相等时,则电压与电流的相位关系是()。
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根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为()。
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三相交流电路中,负载星形连接时,相电流与线电流,相电压与线电压有何关系?
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如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、()和并列结合学习。
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中性点不接地电网中发生单相接地时,故障线路始端的零序电流与零序电压的相位关系是()
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根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
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“做人的认知加工能力”就是是指在处理好自己与与社会的关系中必需的“情商”和“人际关系”。
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在理想的纯电容电路中,电流与电压的相位关系是:通过电容器的电流()电压()。
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在理想电感元件的正弦交流电路中,正确反映电流电压的关系式为()。
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根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为( )
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从实验内容与学生认知关系的角度进行的分类,生物学实验可以分为哪两种类型( )
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奥苏伯尔从两个维度上对学习做了区分:从学生学习的方式上将学习分为( )与发现学习;从学习内容与学习者认知结构的关系上将学习分为( )和 ( )。
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听后写指的是学生听到一个故事或一篇文章,在理解和记录了关键词的基础上,自己重构出一篇( )。
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根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。()
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根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为 【 】
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3、在理解部门级技术方面,査尔斯・佩罗提出了考察与组织结构和过程有关的部门活动的两个维度是
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当某责任护士得知自己所护理的患者是一位年轻的女大学生时,便根据自己对大学生的了解和交往经验,以热情、坦率又亲切的态度和方式与她沟通,并得到较好的效果。此护士较好地运用了认知效应中的
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在RLC串联电路中,当XL<XC时,电压u与电流 i的相位关系是()
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如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、____和____
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