学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。
相似题目
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把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确。
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某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（）。
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临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。运用维纳的成败归因理论对张同学的问题进行分析，其中将能力应理解为（）。
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陈斌是某小学的学生，他最大的特点就是贪玩，学习不努力，每次考试他都抱有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。 请运用韦纳的归因理论来分析。陈斌的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？
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如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。()
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学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。
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在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。
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在教学活动中，倾向于外归因的教师会更主动地调整自己的教学行为，积极地影响学生的学习活动，在结果上也更可能促进学生的发展。（ ）
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—般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）
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一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大？（）
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某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是()。
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—般而言，应引导学生把学习的成败归因于（）
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学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。()
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一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）。
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学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩。
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―般而言，应引导学生把学习的成败归因于（）。
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一般而言，对学习动饥的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。
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一般而言，将学习成败归因于（ ）对学习动机的激励作用最大。
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一般而言，把学习成败归因于以下哪种因素对学习动机的激励作用最大（）。
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12.归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（ ）。
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一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（)。A．努力程度B．能力高低C．任务难度D．运
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下列成败归因中，对学习动机的激励作用最大的是（）。】
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小文是一名八年级的学生，在老师和同学眼中，他一直都是一个聪明好学的学生。但是由于几个月前他认识了两个不爱学习的朋友，在他们的带领下学会并迷上了网络游戏。小文再也无法专心学习了，成绩直线下滑。老师和父母对他感到很失望，同学们也为他感到惋惜，大家都想帮他回归正途，但是小文却不听劝告。小文说自己也感到很苦闷，但是自己就是戒不掉网络游戏。？