学科课程是以知识(或文化)为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。()
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活动课程是以杜威所提倡的课程，活动多、科目少，一切以（）为中心。
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培训课程的内容是以技能训练目标为主体的，而学科性课程的内容是以（）为主体的。
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学科课程是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科系统的总称。
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学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（）为中心。
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学科课程是以客体为核心的，它属于（）
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在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以学生为中心的。
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学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构化的。
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综合课程全然不顾学科逻辑，是以牺牲科学体系为代价的。
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以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（）
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在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以（）为中心的。
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校园网学科专业网站是以（）为单位，依托校园网和课程教学资源库构建的学科专业教学资源中心。
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综合实践活动的课程价值不以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。因而，综合实践活动的实施不能以系统知识的获得为目的。
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过去的音乐教学大纲在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于（ ），这是一个明确而坚定的目标。
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学科课程与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以( )为中心。
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幼儿园课程是以传授知识技能为主要任务的各种“课”的集合。
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学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。
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小学的教学科目的设置基本是以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、对青年一代最必需的科学知识构成学科，纳入课程计划的。
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心理辅导课程是以活动为中介的课程形式。
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数学文化是以浅显数学知识为载体，讲述数学的思想、精神、方法、观点的一门课程。
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活动课程与学科课程相对独立，它打破学科逻辑系统的界线，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。该课程的特点有（）
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以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础,按照一定的价值基础标准,分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为科学。这一理论反映的课程理论是（）
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活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为基础，打破学科______的界限，通过儿童自己组织的一系列活动而实施的课程。
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普通高中美术课程得到与其他学科难以收获的各种体验，主要是以创作与（）为一体的学习活动，对发挥个性。激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。
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4、杜威的经验课程实质上是以学科为中心而不是以儿童为中心。
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