数学文化是以浅显数学知识为载体，讲述数学的思想、精神、方法、观点的一门课程。
相似题目
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学习数学，特别是数学教师学习数学，必须要了解数学背后的人文知识和人文精神。
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从各国的数学课程标准看，数学交流大体包括这样三个方面：数学思想的表达、（）、数学思想载体的转换。
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密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）
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哥白尼写到：“我确信，数学家们只要认真而不肤浅地研究，就会同意我的这些结论。……如果有人利用圣经某些段落来攻击我、歪曲我的原意，我会断然予以拒接。数学的真理只能由数学家来判断。”伽利略表示：“哲学写在宇宙这本大书里面，为懂得这本书，人必须首先懂得它的语言和符号。它是以数学的语言写成的，人若不具备这方面的知识，就无法懂得宇宙。”根据上文和你的历史知识判断，这两位天文学者共同的观点最有可能是（）
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生活数学观，是相对于科学数学观而言的。它是指儿童常常是通过探索他们自己的生活世界和精神世界来了解并获得数学学习的，是通过自己的大量的实践活动来获得数学知识的，是在许许多多的问题解决过程来发展自己的（）。
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数学学科不同于数学科学，学科数学是以（）为目标，科学数学是以（）为目的。
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想和（ ）。
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“数学文化”中的文化指的是狭义上的“文化”,即文化就是知识,那么数学文化就是数学知识。()
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“数学文化”课,是指以数学问题为载体,以教授数学系统知识及其应用为目的的课程。()
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“数学文化”课是以数学问题为载体，以教授数学系统知识及其应用为目的。（）
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《数学课标（2011年版）》将数学课程目标描述为：获得适应社会生活和进一步发展所必需的四基，即：基础知识、 、基本思想、 。
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狭义的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。
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以下不是开数学文化课的指导思想的的是：
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学习数学，特别是数学教师学习数学，必须要了解数学背后的人文知识和人文精神。（）
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广义的数学文化，是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及他们的形成和发展。（）
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数学文化课的用到的数学基础知识只有初等数学。
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数学文化课是以传授数学理论知识为主要目的
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数学文化课以教授数学思想为主，以提升学生的数学素养为主。
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数学文化有广义狭义之分，其广义是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及他们的形成和发展。（）
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数学文化主要是以提升学生的数学素养为主。
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数学文化课是以数学思想为载体的。
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数学文化课是以数学的知识系统为线索来组织教材,进行教学。()
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学生数学学习成就评价内容包括：基础知识与基本技能、基本数学思想与数学活动经验、（)与数学价值观、（)。
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【判断题】“数学文化”课,是指以数学问题为载体,以教授数学系统知识及其应用为目的的课程。（)