遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。(教育学)
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对人的发展,特别是对青少年的发展起着主导作用的因素是()
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环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是()。
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历史上流传的“狼孩”的故事说明,遗传素质在人的身心发展中决定人的发展方向。
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格赛尔提出“成熟势力说”,认为成熟机制对人的发展起决定作用,并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。这种观点属于个体身心发展动因理论中的()。
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环境是指人生活其中,能影响人的发展的一切外部条件,包括自然环境和社会环境。社会环境对人的发展起着很大的制约作用,是人的发展的()
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遗传因素对人的身心发展所产生的影响包括()
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遗传素质对人的发展的作用和影响有()。
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对人的身心发展来说,学校教育是一种()环境。
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遗传素质决定人的身心发展。
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遗传为人的身心发展提供了物质前提,因此对人的身心发展具有主导的作用。
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面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用,教育是无能为力的。
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社会环境对人的身心发展起()。
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()体现环境因素对人的心理发展起决定作用。
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教育对人的身心发展的主导作用,受到来自受教育者的()教育()、()以及社会发展状况的制约,
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下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是()
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“近朱者赤,近墨者黑。”这句话反映了()对人的发展的影响。()。A.遗传B.环境C.教育D.社会活动
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遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。()
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“成熟势力说”强调成熟机制对人的身心发展的决定作用,并通过双生子爬梯实验证明了这一观点,它是由美国心理学家()提出的。
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学校教育是专门为人的身心发展而有意识组织起来的特殊环境,它对人的()起主导作用
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职业道德()、影响力最大,对人的道德素质起决定性作用。
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在影响个体身心发展的主要因素中,对人的发展起着主导作用的是()
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遗传素质为个体的发展提供了巨大的、潜在的可能性,制约着儿童身心发展的水平和阶段,所以遗传素质对人的发展起决定作用()
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遗传素质为人的身心发展提供了必要的物质前提,但随着环境、教育和实践活动的作用,人的遗传素质也会逐渐发生变化()
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遗传素质在人的发展过程中不起决定作用,只给人的发展提供()。
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