在关于人的身心发展的主要动力问题的认识上，中国古代孟子所持的观点是（）
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人的身心发展的源泉和动力在于（）
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人的身心发展的内在动力是（）。
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在个体身心发展的动因问题上，荀子是中国古代“内发论”的代表人物。
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把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（）。
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在有关人的身心发展动力这个问题的认识上持外铄论的人物是（）。
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关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论？（）
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无论是做教育还是做培训，都必须在充分认识教育培训对象身心发展规律的基础上，保证教育培训活动的（）。
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（）是人的身心发展的内在动力。
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关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论?
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高等教育的雏形阶段在中国古代的教育发展上主要表现为（）
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我国古代思想家孟子对人的身心发展的动力持内发论的观点。
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关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是（）
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高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（）。
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人的身心发展的动力是（）
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（）是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
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学校教育影响人的身心发展的独特功能主要表现在（）
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2005年5月，胡锦涛同志在中央民族工作会议上指出，民族问题始终是我们建设有中国特色社会主义必须处理好的重大问题。下列关于民族问题的认识，正确的有（）①民族平等是实现民族团结和各民族共同繁荣的政治基础②加大对民族地区的扶持是推动民族地区发展的主要手段③民族地区经济繁荣、社会稳定是我国解决民族问题的重要保证④坚持和完善民族区域自治制度是民族地区高度自治的前提条件
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内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于_______，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。_______是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人_______认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家_______强调成熟机制对人的发展的决定作用
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马克思说：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。”这说明实践是认识发展的动力。（）
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简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的主要表现
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考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展顺序结构上，放在百位的是（）
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在影响个体身心发展的主要因素中，对人的发展起着主导作用的是（）
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1、高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切” 的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（）。
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