学习期待

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• （）课程与教学目标期待学生的学习结果。

  A . 生成性取向 B . 行为取向 C . 表现性取向

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• 学习期待就其作用来说就是学习的诱因。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。

  A . 正确 B . 错误

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• 托尔曼的学习理论曾被称为符号一格式塔学习理论或期待学说，现在一般称之为信号学习理论或（）

  A . 符号学习理论 B . 发现学习理论 C . 同化学习理论 D . 以上都不是

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• 一名学生认为只要上课听讲，课后做好作业就能取得好成绩。这属于班杜拉的学习期待中的（）

  A . 效能期待 B . 过程期待 C . 行为期待 D . 结果期待

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• 为了证明有机体习得的时符号及其意义而非动作反应模式，（）提出了期待、位置学习、潜伏学习的概念。

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• 学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

  A . 正确 B . 错误

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• 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

  A . 正确 B . 错误

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• （）认为，学习的基本条件是接近和强化原则，创造了零星期待目标概念，用以解释连锁反应的学习。

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• 习近平在政治局第（）次集体学习讲话中提到，要加大司法公开力度，回应人民群众对司法公正公开的关注和期待。

  A . 三 B . 四 C . 五 D . 六

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• 在工作学习过程中，适当的给予一定的压力，有利于取得良好的成绩，而过高的期待则不利于工作的完成，这是由于()

  A . A．适当的心理应激可以提高个体的应对能力 B . B．过强的心理应激可以提高个体的应对能力 C . C．适当的心理应激可以降低个体的应对能力 D . D．较弱的心理应激可以保持个体的应对能力 E . E．过强的心理应激可以保持个体的应对能力

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• 2.提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的是（　 ）。

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• 2.提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的是（ ）。

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• 能够影响自我效能和结果期待的学习经验分为哪几种

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• 学习期待是学生从事学习活动的最根本动力。

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• 题目：使用课程中所讲的“问题场景挖掘框架”这一工具，来分析你的工作/学习空间 找到10个不满/期待，并使用正反两种视角来描述你的不满/期待（4分） 审视这10个不满/期待中有没有新的洞察？或者可以有怎样的创新提升机会？（3分） 根据洞察和提升，描述一下你工作/学习空间中你最想解决的问题是什么？（3分）

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• 提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的是（）。

  A.布鲁纳 B.托尔曼 C.皮亚杰 D.马斯洛

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• 教师期待与学生学习动机间呈现负向关系。（)

  是 否

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• 由于疫情，本课程采取了线上学习方式取代了往年的线下实验。根据自身学习评价两种学习方式的优缺点。疫情结束后，教学回归正常状态，请描绘你期待的实验教学方式。（不少于200字）

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• 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期待，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（）

  A．扇贝效应 B．南风效应 C．罗森塔尔效应 D．巴纳姆效应

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• 5、学习的动力因素主要包括学习需要与学习期待。

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• 1、说说你对“中国古代文学”（一）的课程学习预期： 1. 期待通过这门课收获什么？（知识、能力、素养） 2. 期待以什么方式开展学习与研讨？

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