新课程标准将体育与健康课程学习内容划分为运动参与、()、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
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课程标准强调体育与健康课程的指导思想是()
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新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点,突出了课程以身体锻炼为主要手段,增强学生健康为主要目的的课程性质。
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《体育与健康课程标准》把课程评价分为三个部分:()。
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新的课程标准对体育与健康课程学习评价规定:在体能成绩评定中不可参照《学生体质健康标准》。
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大学体育课程的图标是:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等5个目标。
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体育与健康课程标准包括前言、()、课程内容、实施建议四部分内容。
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《普通高中体育与健康课程标准》为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求,设置了几个模块()
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体育与健康课程的目标体系包括运动参与、()、()、心理健康、社会适应五个方面。
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新课程标准将体育与健康课程学习内容划分为运动参与、()、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
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在新的体育与健康课程的内容标准中,应提倡体育教师根据(),结合本地本校的实际,设计和制订体育学习评价标准。
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学校教育活动的直接参与者是教师和学生,在体育与健康课程实施过程中,班主任、有体育特长的教师和校医不可参与。
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体育与健康课程的目标体系包括运动参与、_____、______、心理健康、社会适应五个方面。()
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《普通高中体育与健康课程标准》规定除田径外()为必修内容。
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在《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》课程目标中,“是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径”的是( )。
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《体育与健康课程》内容的基础表现为:《课标》规定必修的2个学分分别是()。
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《体育与健康课程标准解读》中,对体育与健康课程的性质做了进一步的说明:“与其他文化课不同,体育与健康课程主要是一种()
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在实施《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》时,要全面关注五个学习领域的目标,特别要加强对()这两个新的学习领域的研究,以促进课程目标的实施。
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《课标》中将课程学习内容划分运动参与、运动技能、身体健康、()、社会适应五个学习领域。
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体育与健康课程划分()个水平。
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在国家体育与健康课程标准中以“运动主线”贯穿的学习领域包括( )
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《普通高中体育与健康课程标准》为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求,设置了二级学习水平。()
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《体育与健康课程标准》的教育理念是综合学科本位、社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综《体育与健康课程标准》的教育理念是综合学科本位、社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综合表现,即()
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体育课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识,使学生形成正确积极的体育与健康态度,形成运动爱好和专长,培养学生锻炼身体的习惯,为实现终身体育奠定基础。()
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体育与健康课程学习评价的内容不包括()
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