学前儿童家庭创造教育的评价可以从()方面进行。
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学前儿童家庭创造教育的价值在于()。
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学前儿童家庭创造教育的评价者是()
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学前儿童家庭创造教育的活动中,家长和孩子可以一起开展的编讲活动有()
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学前儿童家庭创造教育有什么价值?
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近年来,学前儿童家庭教育课题研究的范围不断拓宽,从家庭教育的各个方面伸展到()的各个层面。
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学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容: 一是对学前儿童科学教育活动的评价;二是对()的评价。
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学前儿童家庭创造教育的活动有游戏活动、()、制作活动及编讲活动。
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评价科学教育活动内容应从以下几个方面来进行:活动内容的选择是否与活动目标相一致、活动内容是否符合科学性、活动内容的选择是否符合时代性、活动内容的分量是否适当、活动内容的来源是否考虑了来自学前儿童的生活经验,是否能关注到学前儿童的兴趣和需求,从学前儿童的关注点中生成内容。
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从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为()、()与评价功能。
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学前儿童家庭教育与托幼机构教育相比在()方面存在差异。
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学前儿童的家庭教育涉及到两个方面,即子女和()
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学前儿童家庭教育的任务包括()四个方面。
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学前儿童家庭创造教育评价的指标主要是想法的独特性。
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学前儿童家庭创造教育的评价主体是()。
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学前儿童家庭创造教育评价的对象是活动。
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家长对孩子进行创造教育,应该考虑各方各面,既要培养孩子的创新意识,又要培养创新行为,既要利用家庭内部优势,又要利用外部优势,这体现了学前儿童家庭教育的()原则。
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学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容: 一是对教师科学教育工作和效果的评价,二是对科学教育活动进行的评价。
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学前儿童家庭创造教育的任务有()。
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学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容:一是对学前儿童科学教育活动的评价;二是对()的评价。
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学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面:对学前儿童语言发展的评价,对学前儿童语言教育活动的评价。
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学前儿童家庭创造教育的原则有()、示范性。
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学前儿童家庭创造教育的活动有哪些?
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父母对孩子进行哪些方面的教育,如何进行教育,没有固定的模式,都是由父母决定,这体现了学前儿童家庭教育的()。
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学前儿童家庭创造教育有什么作用与价值?
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