简述幼儿游戏的认知分类。
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按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（）
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按儿童的认知发展来分类，游戏可分为（）。
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总是玩机能性或练习性游戏的幼儿在分类与空间知觉测验上得分较高，而经常玩象征性游戏，尤其是主题角色游戏的幼儿在分类、空间知觉、阅读准备等测验中得分较高。
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简述幼儿游戏的功能。
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简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。
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认知能力发展观察评价后的建议可包括的主要内容为：根据婴幼儿的实际认知能力水平，（）游戏活动内容、游戏活动环境和材料、游戏活动方法等。
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选择与改编婴幼儿认知游戏应具有（）的特点。
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游戏的认知分类和活动功能分类是各种游戏分类中常用的基本分类。
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适当安排一些可以让幼儿独自进行的游戏或认知性成分较高的活动可能更适合于幼儿较高的唤醒水平。
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不属于从幼儿认知发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是（ ）。
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选择与改编婴幼儿认知游戏的方法应该采取（）和多感官参与的形式。
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下列属于多莉丝·伯根对幼儿园游戏分类的是（）。
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按照认知发展理论，幼儿期的游戏主要包括（）。
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规则游戏能力的增强是幼儿认知和社会性发展成就的标志。
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选择与改编婴幼儿认知游戏应强调（）。
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幼儿开展自发性游戏一般不低于（），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的游戏，也能使幼儿更多地产生积极的游戏情绪。
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以“社会性—认知”二维角度对幼儿游戏进行观察的量表是（）。
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游戏名称、游戏适宜年龄、游戏环境创设、游戏材料提供、游戏过程中婴幼儿的表现、游戏活动策略和方案调整的建议等是认知发展观察记录的（）。
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儿童游戏对儿童认知的发展具有重要的教育意义，主要表现在：游戏能促进儿童智力的发展、游戏能促进儿童（）的发展、游戏是促进幼儿口头语言发展的重要和有效的途径。
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皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的？
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12~18月龄，可鼓励幼儿多做翻书页、盖瓶盖、用笔涂鸦、垒积木等游戏，提高认知及手眼协调能力。（)
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12～18月龄儿童可鼓励做哪些游戏以提高幼儿的认知及手眼协调能力？（)
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选择与改编婴幼儿认知游戏应强调生活化（）
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婴幼儿的认知游戏相同的内容需要（)。