教材内容的编排方式主要有()。
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在小学教学教科书中,“统计与概率”这一内容按照由浅入深,由易到难的方式编排,使关键概念和基本原理得以重复出现,逐步扩展。这种教材编写的方式属于()。
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合理编排教学内容的标准就是使教材达到()。
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在教材编写过程中,课程内容前后反复出现;且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( )。
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从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到_____、_____和_____。
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在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面内容是对前面内容的扩展和深化,这种教材编排方式是()。
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在小学教学教科书中,将“统计与概率”这一内容按照由浅到深、由易到难的方式编排,使关键概念和基本原理得以重复出现,逐步扩展。这种教材编写的方式属于( )。
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现行教材小数与分数教学内容编排顺序一般是()
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某选修教材编排有"佛理禅趣"单元,教师准备从单元选文《(坛经)两则》中"慧能受法"入手,联系单元中的其他相关内容,通过领悟其中的"佛理禅趣"完成对这些"佛经禅宗"中蕴涵的"人生哲理"的学习。该教学设计的突出特点是()。
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某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”,按照该教材“专题内容”单元构成的方式,下列课文属于该专题的是( )。
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“专题”作为综合性学习的一项内容,是()教材中编排的。
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在化学课本中,“化学反应与能量”这一内容按照由浅人深,由易到难的方式编排,使关键概念和基本原理得以重复出现,逐步扩展。这种教材编写的方式属于()。
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按教材编排意图有条理进行教学,不能忽视学生的()。
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从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就在适用教材达到( )、( )、( )。
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在课标指导下,现行小学教材在编排“图形的认识”的内容时采取()的混合螺旋编排结构。
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针对学习者的接受能力,按照繁简、深浅、难易的程度,使教材内容的某些基本原理重复出现、逐步扩展的教材编排方式是()
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比较符合学生认识发展规律的教材编排方式是()
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在教科书中,“统计与概率”这一内容按照由浅入深、由易到难的方式编排,使有关概念和基本原理得以重复出现,逐步扩展。这种教材编写的方式属于()。
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中学数学教材从是否分科来编排,有()和()的编排方式。
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某必修教材编排有评说老舍的专题,按照该教材“专题内容”单元构成的方式,下列作品属于该单元的是()
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1、阅读一本基础教育阶段的信息技术教材,提供目录,并分析其内容组成、版面编排、栏目设计、实例选择、活动设计等方面的特点。
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一门学科的内容按一定的系统排列、后面不重复前面已经讲过的内容、这种教材编排方式是()
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从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、_______和网络化
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在课标要求中和教材内容的编排上,都是先讲平面图形。
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在教材编写过程中,课程内容前后反复出现且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是()
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