在课标要求中和教材内容的编排上，都是先讲平面图形。
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合理编排教学内容的标准就是使教材达到（）。
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在教材编写过程中，课程内容前后反复出现；且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( )。
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课程标准与教材的关系是（） ①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现 ②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体 ③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求 ④教材是对课程标准的一次再创造、再组织 ⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性
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大多数硬质的浮雕都是先在平面上画出（），再利用刀、凿子等工具把多余的部分刻掉，最后进行细节的加工而做成的。
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教材内容的编排方式主要有（）。
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从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到_____、_____和_____。
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在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）。
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在一部电视中，先讲“西红柿”，再讲“蔬菜”，其次讲“营养”，最后讲“生活水平”，这种编排属于（）。
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现行教材小数与分数教学内容编排顺序一般是（）
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在一部电视教材中，先讲“苹果”，再讲“水果”，其次讲“营养”，最后讲“生活水平”，这种编排属于以下哪种结构（）
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某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”，按照该教材“专题内容”单元构成的方式，下列课文属于该专题的是（ ）。
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在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
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分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解；分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。
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“专题”作为综合性学习的一项内容，是（）教材中编排的。
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平面设计是在平面二维空间中的设计活动，是把平面上的几个基本元素，如（）等内容，编排组合，达到准确的视觉传达功能目标，同时给观众一定的视觉心理满足。
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在课标中，“识字与写字”是与“阅读、习作、口语交际”并列的贯穿小学三个学段的学习项目。
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从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就在适用教材达到（ ）、（ ）、（ ）。
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在课标指导下，现行小学教材在编排“图形的认识”的内容时采取（)的混合螺旋编排结构。
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针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使教材内容的某些基本原理重复出现、逐步扩展的教材编排方式是（）
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某必修教材编排有评说老舍的专题，按照该教材“专题内容”单元构成的方式，下列作品属于该单元的是（）
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1、阅读一本基础教育阶段的信息技术教材，提供目录，并分析其内容组成、版面编排、栏目设计、实例选择、活动设计等方面的特点。
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探讨阅读教学内容与文本与教材与课标之间的关系
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一门学科的内容按一定的系统排列、后面不重复前面已经讲过的内容、这种教材编排方式是（）
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从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、_______和网络化
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