课堂提问无须预先设计。
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“水为什么能灭火?”这一提问体现了课堂提问的动机功能。
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提问是课堂教学基本技能之一,化学课堂提问有一些基本要求,初中化学课堂提问应()。
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导入提问与一般课堂提问的区别是()。
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教师对学生的观察是随时随地的,具有灵活性的特点,因此进行课堂观察无须做预先的准备。
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在课堂教学的起始阶段,巧妙地将学生引入教学内容的过程的环节,通常是由教师预先设计好,是整个组织教学过程的重要环节,这个环节被称为()。
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课堂板书具有随意性,无须进行设计规划。
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应用旋风磨粉碎高水分样品,无须预先烘干。
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教师在教授高适的《别董大》时,发现学生的课堂反映不太好,学生们都昏昏欲睡。但当他随机提问一些学生问题时,学生都能做出正确的回答,对本节课所要教授的内容都能理解。鉴于这种情况,老师临时决定更改教学设计,将学生分成小组,每组整理送别诗,各组之间进行比拼,学生顿时打起了精神。对此课堂教学的评价不恰当的是()。
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教练员设计理论课的总结与提问,应预先考虑()等问题。
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面对学生针对教师的课堂表现而发出“知识性”质疑与提问时,教师要本着实事求是的态度,就事论事,不能掩饰错误,这体现了应变语设计必须遵守( )。
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在课堂中,提问只对课堂教学有帮助。
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布鲁姆把课堂提问分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类依据是( )
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根据学生的认知水平,可以把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。这种分类的依据是()
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58、设计课堂提问时,正确的做法是()。
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于教师总是依照学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于教师()。
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若指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。 为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。 为本课设计一则板书并简要说明理由
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