认为学习的根本目的是自我实现，是完成人性的需要的是（)。
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荀况认为“人性恶“。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义“加以教化。这体现的教育目的价值取向是（ ）。
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下列选项中属于孩子在自我实现方面需要的是学习需要和（）。
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马斯洛认为人有自我实现的潜能，通过外在学习和内在学习共同作用，最终使人达到自我实现。
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残雪小说在描画人类突围困境和实现自我认识的艰辛历程上，完成的一个近似“人性三部曲”的作品系列包括（）等。
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马斯洛认为，人的需求有五个层次，分别是生理需要、安全需要、（）、（）、自我实现的需要。
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团体咨询的过程经常被认为是一个通过成员相互作用，来协助他们增进自我了解，自我抉择，（）、进而自我实现的一个学习过程。
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罗杰斯认为“自我概念”可以涵盖三个层面分别是：（），这三个自我需要能交互运作充分发挥他的功能，健康的我才得以实现。
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罗杰斯认为“自我概念”可以涵盖三个层面分别是：( )，这三个自我需要能交互运作充分发挥他的功能，健康的我才得以实现。
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认为人的本性是永远不变的，故教育的根本目的也是永远不变的，就是培养人性和弘扬理想上述观念是（）的核心思想
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马斯洛认为，人的需求有五个层次，分别是生理需要、安全需要、（）、自尊的需要和自我实现的需要
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马斯洛认为，教育的目的即人的目的，从根本上说就是人的“自我实现”，是完满人格的形成，并促使个人达到所能达到的最高度的发展。
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马斯洛认为人性本善，人性的内核是基本需要或（）趋向实现的潜能，人性的显著特点是“持续不断地成长”。
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马斯洛认为，人的需求有五个层次，分别是生理需要、（）、（）、尊重需要和自我实现的需要。
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中共中央宣传部组织编写的《“三个代表”重要思想学习纲要》中指出：代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益，是统一的整体，相互联系、相互促进。发展先进生产力，是发展先进文化，实现最广大人民根本利益的基础条件。人民群众是先进生产力和先进文化的创造主体，也是实现自身利益的根本力量。不断发展先进生产力和先进文化，归根到底都是为了满足人民群众日益增长的物质文化生活需要，不断实现最广大人民的根本利益。马克思主义唯物史观认为，生产力是推动社会前进的（）。
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（）是一种教育理论流派，这种教育理论认为教育的根本目的应该是培养自我完善的人。
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从《黄泥街》到《突围表演》，再到《思想汇报》，（）小说在描画人类突围困境和实现自我认识的艰辛历程上，完成了一个近似“人性三部曲”的作品系列。
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人本主义心理学号称“第三势力”，主张以正常人为研究对象，研究的目的应是了解人性潜能，追求自我实现。下面（ ）是人本主义代表。
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18、建构主义教学观认为，学习过程的最终目的是完成意义建构
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人本主义学习理论植根于[]的基础之上，认为人生来就具有生理的、安全的、尊重的、归属的、自我实现的等各种不同的基本需要。
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（)认为健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。
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荀况认为“人性恶”。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是（）
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波利亚认为,中学数学教育的根本目的是“教会学生思考”。教师在教学时,要遵循学习过程的三个原则不包括
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柔性的管理方法以（）等人性假设为基础,基于管理对象社交、归属与爱、自尊以及自我实现的需要为基础,主要运用非职位权力进行的人性化管理
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