西周“学在官府”，教育为奴隶主所统治，说明（）决定教育的领导权。
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西周实行分封制，是由当时的社会状况和周人的统治能力所决定。当时的客观条件不允许建立中央集权的统治形式。客观条件主要表现为（）。
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我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现教育的特点是（ ）。
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西周“学在官府”的含义是（）。
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我国社会发展到了封建社会，教育的一个重要特点是“学在官府”、“以吏为师”。
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我国西周时期，奴隶主为了培养阶级统治人才实施礼、乐、射、御、书和数的“六艺”教育，以体育为主的教育内容的是射和（）
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1555年，欧洲奉行新旧教两派的国家签订奥斯堡和约，协议由各国统治者全权决定该国人民所信仰的教派，不能接受者只有迁居他国。由此可知，这一和约（）
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射礼又称礼射，是西周时期统治者以射箭比赛为形式的重要礼仪活动和教育手段。西周射礼也是中国古代组织最严密的运动会。
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西周通过实行（）来维系其政治统治，与之相辅的是宗法制，实行奴隶耕作的井田制。
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试述西周时代教育特征“学在官府”形成的客观原因。
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学在官府教育体制形成的根本原因是（）
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西周灭商后，基本废除了商朝的奴隶占有制，将封建领主制推行全国。国王自称（）是全国最高土地所有者，又是最高政治统治者。
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我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现了教育特点是（）。
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我国古代教育有“学在官府”之说，它的含义是（）。
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西周的强盛表现在（）①统治区域空前广袤②政治、经济制度较为完备③奴隶制经济有较大发展④以儒家文化为核心的精神文明勃兴
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孔子（）的教育思想打破了学在官府的垄断局面。
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“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征（）
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（）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（）和（）。
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我国古代奴隶社会教育行政的特点是学在官府、官师不分和（）
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下列春秋战国时的思想，有助于打破奴隶社会"学在官府"思想的是（）。
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孔子()的教育思想打破了学在官府的垄断局面。
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奴隶社会这种宫廷设学校、典章做教材、官吏兼做教师的情形就是后人称的“学术官守”或“学在官府”、“以吏为师”。()
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“有教无类”的提出，打破了“学在官府”的沉闷局面，掀起了文化下移的巨浪;扩大了教育的社会基础和人才来源，密切了教育同社会的关系;打破了华夏与夷狄的族类界限，促进国内各族类的文化交流。（)
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学在官府是什么时期教育的重要特点
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